部编版语文 · 六年级上册 · 第一单元 · 第 1 课

草原

老舍 · 散文

第1课时 · 整体感知 · 草原风光 · 蒙汉情深

一碧千里处，天涯碧草时 —— 景美人更美

环节一 · 情境导入

草原留给你的印象是什么？

仔细看看这幅图：天有多高？草有多绿？用一个词形容它。

辽阔碧绿壮美 自由生机勃勃

你这个词，是从哪里想到的？

请 3~4 人各说一个词，要求说出理由
是颜色让你想到的，还是风的感觉，还是天的开阔？

环节一 · 生活联想

有没有一种味道，一闻到就让你想起某个人或某件事？

作家琦君说，一场桂花雨落满她整个童年。那么老舍的草原，又落满了什么？

先不急着回答 —— 我们读完全文再来印证。

同桌互相说 1 分钟；老师把学生的答案随手记在黑板上
这些「味道」为什么能记住这么久？它们记住的其实是味道，还是别的什么？

环节一 · 猜课题

课题里的两个字，各是什么意思？

草：绿色的植物，遍布原野。

原：平坦而辽阔的高地。

草原上，除了草还有什么？

?课题只有两个字，课文里写的只有草原吗？
请 2~3 人说说，答案先不揭晓 —— 读完全文再回来对
先留个悬念：草原上还有人，有马，有歌声。

环节二 · 知人论世

老舍：把平庸写成热闹的人

原名舒庆春，字舍予，满族，1899—1966。

因《龙须沟》获「人民艺术家」称号。

代表作：《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》。

?老舍的写作风格，和你读过的其他作家有什么不一样？
课后找一段他写的散文，和今天这篇对比

环节二 · 写作背景

1961年，他为什么去草原？

本文出自老舍游记《内蒙风光》。
1961年夏，老舍与一批作家、画家、音乐家、舞蹈家等二十来人，应邀到内蒙古参观访问。

此次行程并非单纯游览，而是文艺界「深入生活」的实践 —— 观察边疆人民的生活状态，体验草原风情。

「深入生活」的作家，和普通游客，看到的东西会一样吗？

环节三 · 字词通关

生字对拼音，你能全对吗？

?哪一组最容易读错？

环节三 · 词语理解

这些词，你真懂了吗？

奇丽
奇特而美丽。形容草原风光。
洒脱
自然，不拘束。形容马群奔跑的姿态。
回味
从回忆中体会。骏马大牛「回味」草原乐趣。
襟飘带舞
衣襟和飘带都舞动起来。形容迎客时的热烈场面。
疾驰
飞快地奔驰。形容马群迎客的急切。
静寂
非常安静。形容草原傍晚的宁静。

这些词里，哪一个是你第一次见？查过字典之后，它是什么意思？

环节四 · 整体感知

默读课文，分得出几个画面？

默读 5 分钟。读完之后，想一想：
课文可以分成几个画面？每个画面写了什么？

第 1 段第 2-3 段第 4-5 段

你给每个画面取个什么名字？

先自己在课本上写，再同桌互相说
名字不必一样，但意思要对 —— 是在写景，还是在写人？

环节四 · 理清脉络

三幅画面：景 → 人 → 事

课文脉络 草原风光喜迎远客主客联欢
草原风光图
第 1 段。写天空、空气、羊群、小丘 —— 由景及人。
喜迎远客图
第 2-3 段。群马疾驰、握手相见 —— 由景及人。
主客联欢图
第 4-5 段。款待、表演、惜别 —— 人情的高潮。

由景及人，由远及近 —— 老舍写草原，最终写的是人。

?这三幅图的顺序，能调换吗？为什么？
提示：从「景」到「人」到「情」，是递进

环节五 · 精读风光

天比别处的更可爱

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

「清鲜」和「明朗」 —— 草原的空气，和城市里的空气，有什么不一样？

读到这一句，你心里是什么感觉？想做什么？

请 2~3 人说说自己的感受
老舍说他「总想高歌一曲」—— 如果是你，你想做什么？
范读 · 写天空空气这一句

环节五 · 精读风光

一碧千里，而并不茫茫

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

「一碧千里」写的是绿的范围广，「并不茫茫」写的是绿得有层次、不空旷。
四面都有小丘 —— 平地是绿的，小丘也是绿的。

范读 · 在天底下，一碧千里，而并不茫
?如果只写「一碧千里」，给你什么感觉？加上「并不茫茫」呢？
请 2~3 人说说

环节五 · 精读风光

羊群，是绿毯上绣的白花

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
绿毯绣白色大花

为什么是「绣」而不是「画」或者「贴」？

先自己想，再和同桌讨论
「绣」是手工，很慢，很用心。
范读 · 写羊群这一句

环节五 · 精读风光

像不用勾勒的中国画

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

不用勾勒 —— 这就是草原小丘和城市里假山的区别。

范读 · 那些小丘的线条是那么柔美，就
?「翠色欲流」是什么意思？

环节五 · 精读风光

既惊叹，又舒服

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

「惊叹」和「舒服」—— 这两种感觉，矛盾吗？

骏马和大牛，为什么也会「静立不动」？

范读 · 这种境界，既使人惊叹，又叫人

环节五 · 写法体会

写景时，为什么还要写「感受」？

写景的层次 所见所感交融
只写所见
天是蓝的，草是绿的，羊群是白的 —— 这是一幅画，但不是草原。
加上所感
惊叹、舒服、想高歌、想低吟 —— 这才是老舍眼里的草原。

写景不只是用眼睛看，还要用心里感受。景和情融为一体，读者才能感同身受。

?你平时写景的时候，会写自己的心情吗？举个例子。
同桌互相说

环节五 · 写法体会

把感受抽掉，效果差在哪？

A（有感受）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……
B（无感受）：天是蓝的，草是绿的，羊群是白的。

先把 A、B 两种各读一遍，从语感上分辨

B 只是一张照片，A 才是草原 —— 因为 A 里有人在呼吸。

?你更喜欢 A 还是 B？为什么？
请 2~3 人说说

环节六 · 精读人情

蒙古族人民，给你什么印象？

自由朗读 2—5 自然段。用一个词，概括你读到的蒙古族人民。

热情好客豪爽 真诚团结

这些词里，哪一个最能代表草原上的人？

请 3~4 人各说一个词
注意 —— 不是形容他们的外表，是形容他们的做法

环节六 · 精读人情

群马疾驰，襟飘带舞

忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
一阵风彩虹飞

为什么是「飞」而不是「走」或者「跑」？

先自己读，再和同桌讨论
「飞」写的是心情 —— 急切、激动
范读 · 写迎客这一句

环节六 · 精读人情

握手再握手，笑了再笑

也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。

「语言不同，心可是一样」—— 这一句，是全课最朴素也最深刻的一句。

范读 · 也不知道是谁的手，总是热乎乎
?你见过语言不同但「心一样」的人吗？当时是什么场景？
请 2~3 人说说

环节六 · 精读人情

奶茶、手抓羊肉、敬酒……

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。

「不拘束」—— 这三个字，写出了草原人最打动人的地方。

干部敬酒，老翁敬酒，回敬，再举杯 —— 这一杯一杯的，敬的是什么？

范读 · 也不知怎的，就进了蒙古包。奶

环节六 · 精读人情

歌不停，舞不歇

鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌……饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

「大方」又「羞涩」—— 这两个词放在一起，让你看到了什么样的画面？

范读 · 饭后，小伙子们表演套马、摔跤
?如果你在联欢现场，你会做什么？
请 2~3 人说说

环节七 · 升华

太阳偏西，谁也不肯走

太阳已经偏西，谁也不肯走。

不肯走的，不只是汉族客人。蒙古族主人也不肯先走。
这不是礼貌，是舍不得。

范读 · 太阳已经偏西，谁也不肯走。
?你有过「舍不得走」的时候吗？当时是什么感觉？
请 2~3 人说说

环节七 · 升华

蒙汉情深何忍别

是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
何忍别
怎么忍心分别。
天涯碧草
天边无边无际的碧绿草地。
话斜阳
在夕阳下叙说深情。

这一句，是全课的句号，也是全课的高潮。

?如果把「何忍别」换成「不想别」，味道差在哪里？
「何忍」是不忍心，比「不想」重得多
范读 · 核心诗句

环节八 · 主题概括

这篇课文，赞美了什么？

本文记叙了老舍先生初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。

景是载体，人是核心，情是归宿。

范读 · 本文记叙了老舍先生初入草原的
?如果让你用一句话总结这篇课文，你会怎么说？
先自己想，再和同桌说

环节九 · 小练笔

写一个你经历过的相聚或惜别场景

回忆生活中与人相聚或惜别的经历，写下来。

要求一
融入自己的感受（融情于景）。
要求二
运用修辞手法（比喻、拟人、排比）。
要求三
表达真情实感，不编造。

写完之后，和同桌互相读一遍：他能从你的文字里「听」到你当时的心情吗？

环节十 · 当堂检测

这一句，用了什么手法？

「羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。」
?你是从哪里判断出来的？圈出证据词。
先让 2~3 人说出「判断依据」，再点选项验证

环节十一 · 小结

板书定稿

草原风光
天空气清 · 一碧千里 · 羊群如花 · 小丘柔美
喜迎远客
群马飞驰 · 握手相见 · 语言不同心同
主客联欢
奶茶敬酒 · 歌舞表演 · 惜别话斜阳
情景交融
所见 + 所感 = 景美人更美

草原的美，不仅在景，更在人。景是载体，情是归宿。

?今天这节课，你最大的收获是什么？
请 3~4 人说说

部编版语文 · 六年级上册 · 第一单元 · 第 1 课

草原

老舍 · 散文

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

下一课：《丁香结》—— 宗璞

《草原》第1课时 · 教师参考

课时
40~45 分钟
学生页
29 页（P1–P29）
游戏
match（生字↔拼音，P7）+ quiz（修辞辨析，P27）
主题色
草原青绿 --brand:#2F6E5B
时间建议
环节一 5分 / 环节二 3分 / 环节三 8分 / 环节四 5分 / 环节五 12分 / 环节六 10分 / 环节七 5分 / 环节八 3分 / 环节九 10分 / 环节十 5分 / 环节十一 5分

教学逻辑

从「印象」切入 → 以「味道」钩住记忆 → 拆课题设悬念 → 知人论世 → 字词通关（游戏）→ 整体感知（三幅画面）→ 精读风光（品比喻、品用词、品感受）→ 体会写法（情景交融）→ 精读人情（远迎、相见、款待、联欢）→ 升华（惜别、诗句）→ 主题概括 → 小练笔（学以致用）→ 当堂检测 → 板书小结。

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