部编版语文 · 六年级上册 · 第四单元

穷人

小说 · 列夫·托尔斯泰 · 1 课时精读课

（建议1-2课时）

寒风呼啸的渔家小屋 · 物质贫穷却心灵富有的一家人

一间破渔屋，五个孩子，一张湿漉漉的渔网。

第一环节 · 导入与背景

提到"穷人"，你会想起什么？

闭上眼想一想：破旧的房子、粗硬的床铺，还是昏黄的油灯？

?提到"穷人"，你脑海中会浮现出怎样的画面？
可能是昏暗的屋子、粗粝的食物，也可能是温暖的眼睛

第一环节 · 导入与背景

作者：列夫·托尔斯泰

列夫·托尔斯泰，一八二八年出生，一九一零年去世，十九世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
?托尔斯泰的代表作有哪些？
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》

第一环节 · 导入与背景

为什么要写"穷人"？

本文创作于 1905 年，沙皇统治下的俄国社会矛盾激化、贫富悬殊。

托尔斯泰揭示底层人民的苦难，赞美他们身上的人性光辉。

?在这样的背景下，穷人过着怎样的生活？
缺吃少穿、艰难度日，却仍保留着善良

第二环节 · 初读课文，整体感知

字词通关：注音

娜(nà) · 僵(jiāng) · 淋(lín) · 糟(zāo) · 霉(méi)

心惊肉跳 · 自作自受 · 忐忑不安 · 魁梧黧黑

?"忐忑不安"中"忐忑"为什么是竖心旁？
心忽上忽下，正是"七上八下"的感觉

第二环节 · 初读课文，整体感知

课文写了一件什么事？

本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
?课文的主人公是谁？他们做了一件什么事？
桑娜和渔夫，主动收养了西蒙的两个孤儿

第三环节 · 精读感悟——环境之"穷"

找一找：穷在哪儿？

默读课文 1—11 自然段，找出文中没有直接写"穷"字，却能体现贫穷的句子。

勾画关键词：住 · 吃 · 穿 · 西蒙的家

?作者不写"穷"字，却能让人感到穷，妙在哪里？
藏在住、吃、穿、病这些细节里

第三环节 · 精读感悟——环境之"穷"

桑娜家：住与吃

住——"一只渔网补了又破，破了又补"；吃——黑面包，菜只有鱼。
五个孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚。
?从这些细节里，你读出了什么？
住得破、吃得差、穿不上鞋——真是穷

第三环节 · 精读感悟——环境之"穷"

屋外 · 屋内

屋外"寒风呼啸"——屋内有火炉，地扫得干干净净，食具闪闪发亮。

外面又冷又黑又险，屋里"温暖而舒适"。

?这组对比让你想到了什么？
形成鲜明对比，体现桑娜的勤劳能干

第三环节 · 精读感悟——环境之"穷"

西蒙的家：更穷

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
孩子盖旧衣服、旧头巾包小脚；西蒙得病无法治疗，直到病死。
?西蒙的家与桑娜的家，哪个更让人揪心？
没有炉火、没有治疗——病着死去，最揪心

第三环节 · 精读感悟——环境之"穷"

环境之"穷"小结

没写一个"穷"字，穷却无处不在：破帆、黑面包、光脚、旧头巾。

可越是这样的环境，桑娜夫妇的举动越让人感动。

?接下来，桑娜做了一个什么决定？
她把西蒙留下的两个孤儿抱回了家

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

桑娜的抉择：抱回来

"自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。"

桑娜自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
?"非这样做不可"，这里的"不可"说明了什么？
不是商量，是本能——善良让她别无选择

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

抱回家之后……

"他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……"

?这段话用了哪三种标点，数量各是多少？
四个感叹号、六个问号、七个省略号

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

标点里藏着心跳

感叹号"！"——自责与急切："不是闹着玩的！"
问号"？"——担忧与盘算："他会说什么呢？"
省略号"……"——矛盾与犹疑："是他来啦？……不，还没来！……"
?这些标点让你感受到桑娜怎样的心情？
内心自责、担忧，又矛盾不定

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

这样写，会损害桑娜吗？

桑娜也有犹豫、也有担忧——她还是那个善良的桑娜吗？

?有了犹豫和担忧，桑娜的形象变了吗？
不会，反而更真实可信

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

渔夫回来了

"魁梧黧黑"，"拖着湿淋淋的被撕破了的渔网"

生活艰辛，性格爽朗——他是家里的顶梁柱。

?从渔夫的外貌和渔网，你能猜到他今夜经历了什么？
风浪中拼死打渔，湿透撕破，险象环生

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

渔夫的决定

"皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。""嗯，是个问题！""得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！"

?渔夫皱起眉、脸变严肃，说明他正在想什么？
在认真掂量抚养两个孤儿的难处

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

一个"熬"字

"哦，我们，我们总能熬过去的！"

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他说："哦，我们，我们总能熬过去的！"
?"熬"字能不能换成"过"？为什么？
"熬"写尽艰难，也写尽决心，甘愿自己受苦

第四环节 · 深入探究——心灵之"富"

他们"富"在哪里？

桑娜"非这样做不可"，渔夫"总能熬过去"。

他们把别人的孤儿当自己的孩子，把苦难留给自己。

?桑娜和渔夫，是"穷人"吗？
物质上是穷人，心灵上是富人

第五环节 · 探究主旨，升华情感

桑娜和渔夫是"穷人"吗？

物质上——穷：破渔屋、黑面包、光脚、旧头巾。
精神上——富：善良、勤劳、无私奉献。
?为什么用《穷人》作标题？
以"穷"反衬品质可贵，赞美苦难中的人性光辉

第五环节 · 探究主旨，升华情感

小练笔：沉默中的桑娜

渔夫说"可是有什么办法呢？"之后，两人沉默了一阵。

写一写沉默中桑娜的心理活动。

?你可以写哪些方面？
对丈夫的感激 · 对未来的担忧 · 决定后的坚定

第五环节 · 探究主旨，升华情感

课后作业

有感情地朗读课文，把桑娜的心理活动读一读。

?朗读时，哪几个标点要读出"心跳"的感觉？
感叹号的急切、问号的担忧、省略号的犹疑

第五环节 · 板书设计

12 穷人

物质穷 / 精神富

破渔屋 · 黑面包 · 光脚 · 旧头巾
善良 · 勤劳 · 无私奉献

环境

屋外：寒风呼啸 — 屋内：温暖舒适
（勤劳能干）

桑娜 → 渔夫

忐忑不安 → 严肃忧虑
非这样做不可 → 总能熬过去
（善良）→（无私）

主旨：宁可自己受苦，也要帮助他人

?板书上哪条线最能看出"穷中见富"？
从"物质穷"到"精神富"这条对比线

第五环节 · 游戏

人物 — 品质配对

?先想"这个人做了什么"，再找对应品质。
桑娜抱孤儿＝善良，补网扫地＝勤劳；渔夫熬风浪＝坚强，愿受苦＝无私

第五环节 · 游戏

桑娜心理描写的作用是？

?心理描写让人物"活"起来，而不是"假"起来。
B 对——有矛盾才真实，最终仍愿挨揍也要收养

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

课件信息

本课件依据六年级上册第四单元《穷人》教学设计制作，共 1 课时，五环节：导入与背景 → 初读整体感知 → 精读环境之"穷" → 深入探究心灵之"富" → 探究主旨升华情感。含 2 个互动游戏（match 人物—品质配对 + quiz 心理描写作用判断），范读 4 条。

操作键

空格/→ 逐步揭示；← 回退；S 演讲模式；P 教师提示面板；F 全屏。

时间建议（40′）

导入与背景 6′ · 初读整体感知 6′ · 精读环境之"穷" 8′ · 深入探究心灵之"富" 12′ · 探究主旨升华情感 8′。

重难点提示

重点：抓住环境描写体会"穷"，通过人物言行与心理描写体会桑娜夫妇的善良与无私。难点：理解"穷"字背后的人性光辉，以及桑娜心理描写中矛盾心理的真实性。

素材说明

7 张 PNG 上屏并跨页复用：v_fisher_family（封面/P5/P11/P16/P17/P19/P24）、v_mother_children（P6/P12/P13/P15/P21/P25）、v_tolstoy（备用）、v_lantern（P4/P10/P22）、v_lantern_night（P2/P7/P9/P14/P18/P23）、deco_title_qre_b（备用）、deco_title_qre_w（封面/封底）。范读 4 条：p03_zuo-zhe/p06_dadi/p12_fei/p16_ao，均用连环画旁白。

穷人 · 列夫·托尔斯泰

物质贫穷，心灵富有——那盏不灭的灯

环境之"穷" → 心灵之"富" → 主旨：宁可自己受苦，也要帮助他人

记住桑娜的"非这样做不可"，记住渔夫的"总能熬过去"