部编版语文 · 六年级上册 · 第三单元 · 单元整理课
语文园地三
有目的地阅读 · 分条陈述 · 介绍家乡 · 《观书有感（其二）》
1 课时 · 单元整理课
带着任务去阅读，有条理去表达，用心去介绍家乡。
第一环节 · 梳理与交流，有目的地阅读
我们要从书里找什么？
同学们，当我们想从一本书或一篇文章中快速找到我们需要的信息时，应该怎么做？
生活中，我们常常需要根据目的进行阅读。
第一环节 · 回顾课文《竹节人》
阅读目的不同，关注的内容也不同
学习制作指南
关注制作方法、玩法；采用快速阅读的方法，找相关段落仔细阅读。
体会乐趣
关注斗竹节人的细节描写；浏览全文找出关键句子，仔细阅读、批注和体会。
讲老师的故事
关注老师没收玩具、自己玩玩具的情节；浏览阅读找相关段落，重点梳理故事的起因、经过、结果。
第一环节 · 回顾课文《故宫博物院》
任务不同，重点阅读的材料也不同
第一环节 · 策略提炼
"有目的地阅读"三步走
明确阅读目的
先想清楚：我读这篇文章/这本书，是想解决什么问题、完成什么任务？
筛选关联材料
只挑与目的关联性强的内容重点读；关联性不强的，快速浏览即可。
选择阅读方法
需要细节就精读（批注、体会）；需要全局就浏览（快速扫读）。
第一环节 · 小结
养成"有目的地阅读"的习惯
根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料，跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。
掌握"有目的地阅读"策略，逐渐养成习惯——在今后的课内外阅读中主动运用。
第二环节 · 词句段运用，分条陈述
读例句，注意加点的部分
第二环节 · 品读发现
「一是……二是……三是……四是……」有什么作用？
把观点表达得很清楚
便于读者抓住要点，一眼看出作者从哪几个方面说明。
把理由陈述得很有序
条理分明，不重复、不遗漏，读起来顺畅好懂。
第二环节 · 拓展积累
除了"一是……二是……"，还能用哪些词？
分条陈述的核心不在用哪个词，而在有条理、不遗漏。
第二环节 · 情境演练
话题 A：竞选班级劳动委员
第二环节 · 情境演练
话题 B：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
第二环节 · 小结
分条陈述，有序表达
用"一是……二是……三是……"或"第一……第二……第三……"、"首先……其次……最后……"，把观点和理由说清楚。
核心是：有条理、不遗漏，让听的人一听就懂。
第三环节 · 综合实践，介绍家乡
我们学会了有目的地阅读和有序地表达，现在就来大显身手，为我们的家乡做一次宣传吧！
写信
给远方的朋友写信介绍家乡的某处名胜古迹。
图文
图文结合介绍家乡的一种代表性动物或植物。
视频
拍视频为家乡的某个特产作宣传。
美食
以自己喜欢的方式介绍一种家乡特色美食的做法。
第三环节 · 小组合作
选择任务，小组合作
根据兴趣分组，选择一个任务，一起商量怎么完成。
小组讨论，明确分工，初步拟定资料搜集清单和作品呈现形式。
第三环节 · 分项指导：写信
给远方的朋友写信介绍名胜古迹
格式规范
要有称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。
开头引出话题
可以先和对方聊聊近况，或者用一句话引出你要介绍的地方，比如"如果你来我的家乡，我第一个就想带你去……"
抓住景点特色
选择一两个你最感兴趣的景点重点写，描写它的样子、颜色、声音，或者相关的历史故事、神话传说。
融入真情实感
写下你当时的感受——是感到震撼、宁静，还是觉得历史厚重？真诚的情感最能打动人。
第三环节 · 分项指导：图文
图文结合介绍代表性动物或植物
选准"代言人"
不用写多，就选一种最有代表性的动物或植物。
抓外形与习性
颜色、形状、大小、质感，用具体的词去描绘。动物写动作、叫声、脾气；植物写怎么开花结果、什么季节最好看。
融入个人情感
你是什么时候第一次见到它的？它让你想到了什么？
突出地方特色
它在当地有什么特别之处？是只有这里才有，还是和当地人的生活紧密相关？图片要清晰美观。
第三环节 · 分项指导：拍视频
拍视频为家乡的特产作宣传
一句话卖点
先想好"一句话卖点"：你的特产最吸引人的是哪一点？是味道、历史、还是生长环境？视频围绕核心展开。
镜头有变化
远景交代环境、中景拍动作、特写拍质感，三种镜头交替使用，画面才不会无聊。开场要精彩——可以是特写、一句悬念或一个反常识的事实。
多拍过程
比起展示最终产品，人们更爱看"从原料到成品"的过程。比如板栗从树上打下来、到炒锅里的全过程。
语言有乡味
语言要清晰，加上方言或家乡元素，用当地话解说、拍家乡的老房子老街道做背景，更具有地方特色。
第三环节 · 分项指导：美食
介绍一种家乡特色美食的做法
无论用哪种形式，都要抓住三层：它长什么样、它有什么特别的、它和家乡有什么关系。
书信体
开头用一句有画面感的话引出对象，中间抓一两个最有特色的点细写（别流水账），结尾写出希望对方也去看看的期待。别忘了称呼、问候、祝语、署名、日期。
图文结合
选一张最能展现特征的照片当主图。描写要具体——颜色、形状、气味、声音，越细越好。
视频脚本
开头 3 秒用画面或悬念抓住人，中间重点拍"从原料到成品"的过程，配上聊天式的解说和自己的感受。控制在 1-3 分钟，别念稿，用当地话更亲切。
第三环节 · 前期工作
无论选哪个任务，前期工作都要做好
查找资料
通过图书、网络、访问长辈等途径，收集与任务相关的文字、图片、视频素材。
筛选信息
挑出与任务关联性强、最能突出特色的内容；关联性不强的一律舍弃。
摘录素材
把有用的资料摘录下来，形成自己的素材库，再按形式（书信/图文/视频脚本）整理成稿。
前期工作做到位，作品才能有的放矢。
第三环节 · 小结
介绍家乡，我们能做什么？
四种形式——写信、图文、视频、美食做法，任选其一，都能成为介绍家乡的窗口。
通用三步：查找资料 → 筛选信息 → 摘录素材，前期工作做到位，作品才能有的放矢。
第四环节 · 日积月累，感悟哲理
《观书有感（其二）》（[宋] 朱熹）
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
第四环节 · 朗读指导
读出诗的节奏与韵味
七言绝句，一般按二二三停顿：昨夜 / 江边 / 春水生，蒙冲 / 巨舰 / 一毛轻。
前两句写春水涨、巨舰轻——语调轻快；后两句写枉费力、自在行——语调转深沉，读出那份恍然大悟。
第四环节 · 结合注释，理解诗意
诗句的意思
第四环节 · 了解作者
走进朱熹
朱熹（1130—1200年）徽州婺源（江西）人，字元晦，号晦庵，又号紫阳，世称晦庵先生、朱文公。南宋哲学家、思想家、政治家、教育家、诗人，代表作《春日》《偶成》。
第四环节 · 诗题解读
什么叫"观书有感"？
观书＝读书；有感＝有感触、有感悟。
朱熹读书读出了画面——春水、巨舰、江面；也读出了道理——读书积累，才能运用自如。
第四环节 · 探究哲理
这首诗仅仅是写行船吗？
第四环节 · 指导背诵
有感情地背诵《观书有感（其二）》
在理解诗意和体会情感的基础上，有感情地背诵古诗。
背的时候，想象春水上涨、巨舰轻行的画面——书读多了，学问就顺了。
第四环节 · 小结
《观书有感（其二）》留下了什么？
诗的表面是行船——春水涨了，巨舰轻了，自在航行。
诗的内核是读书——博览群书，注重积累，做学问才能运用自如。
当堂检测 · 快问快答
《观书有感（其二）》告诉我们什么道理？
match 游戏 · 连一连
阅读目的 ↔ 应关注的内容 / 方法
小结 · 板书设计
板书 · 语文园地三
1. 有目的地阅读：明确目的 → 筛选材料 → 选择方法（精读/浏览）
2. 有序表达：一是……二是……三是…… / 第一……第二……第三…… / 首先……其次……最后……
3. 介绍家乡：查找筛选 → 选择形式（书信/图文/视频） → 创意表达
4. 日积月累：《观书有感（其二）》 [宋] 朱熹 —— 哲理：注重积累，方能运用自如
语文园地三 · 单元整理课
带着任务去阅读，有条理去表达，用心去介绍家乡。
明确目的 → 筛选材料 → 选择方法；分条陈述，有序表达；博览群书，注重积累。
下节课：第三单元习作《让生活更美好》
教师页 · 不进学生翻页序列
课件说明 & 教学要点
课件信息
本课件依据六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计制作，共 1 课时，单元整理课。四环节：梳理与交流（有目的地阅读）→ 词句段运用（分条陈述）→ 语文园地活动（介绍家乡）→ 日积月累（《观书有感（其二）》）。含 2 个互动游戏，范读 2 条。
教学逻辑
①第一环节（P2-P6，导入 + 竹节人 + 故宫博物院 + 策略提炼 + 小结）→②第二环节（P7-P12，例句 + 作用 + 拓展 + 竞选劳动委员 + 向妈妈请求 + 小结）→③第三环节（P13-P18，四个任务 + 分项指导 + 前期工作）→④第四环节（P19-P23，诗原文 + 诗意 + 作者 + 哲理 + 背诵）→⑤当堂检测 quiz + match 游戏 + 板书 + 封底。
互动点（2 处）
P24 四选一「《观书有感（其二）》告诉我们什么道理？」（正确项＝A，只有博览群书、注重积累，做学问才能运用自如）。P25 配对连线「阅读目的 ↔ 关注内容/方法」（5 组，line 皮肤，自动判分）。
操作键
空格/→ 逐步揭示；← 回退；S 演讲模式；P 教师提示面板；F 全屏。?p=5&s=3 直达第 5 页第 3 步。
时间建议（40′）
第一环节 8′ · 第二环节 8′ · 第三环节 10′ · 第四环节 8′ · 当堂检测与小结 6′。
重难点提示
重点：掌握"有目的地阅读"策略，并能运用分条列点的方法清晰表达。
难点：能根据不同的任务需求，灵活筛选、整合信息，并选择合适的形式进行创造性表达；理解《观书有感（其二）》借物喻理的写法。
素材说明
1 张 PNG 跨页复用：image1（水彩书页与花，2000×1124，通栏底图主力，P1-P23 全部跨页复用）、image6（朱熹立轴画像，498×1125，P21 作者页必用）。范读 2 条：p09-qiumu（向妈妈请求踢足球）/ p15-gushu（《观书有感（其二）》全诗），均用连环画旁白。