环节一 · 情境导入

小小美景推荐官，第二站！

《大美中国》栏目持续征集山河美景推介素材，我们继续化身小小美景推荐官，延续书本山河之旅。

本次旅途第二站——仰望漫天璀璨繁星，捕捉夜空独有的温柔诗意，为栏目撰写专属星空美景推介内容。

你抬头看过星星吗？在哪儿看的？当时是什么感觉？

环节一 · 初读课文

自由朗读，把课文读通

自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字怎么办？先圈出来，猜猜读音，待会儿闯关验证。

环节一 · 写作背景

这篇游记，写在哪一年？

写《繁星》时，巴金正在去往哪个国家的邮船上？

环节一 · 字词通关

词语开火车，一排排读

开火车认读：每人读一个词，读准了全班跟读一遍。

环节二 · 梳理文脉

三次看星，在哪里？

课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？

环节二 · 梳理文脉

整篇课文，被什么串起来？

课文以时间为线索，讲述了巴金爷爷在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。

三个地方越来越远，作者对繁星的感受会不会也不同？

环节二 · 梳理文脉

看到的，感受到的

同桌合作：有感情地朗读课文，找到三次看到的、感受到的画面。

环节二 · 想象画面

从前，庭院里纳凉

从前在家乡七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。

闭上眼睛想象：家乡七、八月的夜晚，你仿佛看到了什么？

环节二 · 想象画面

三年前，南京的后门外

三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

认真思考：为什么说星星「微小」，而「光明无处不在」？

环节二 · 想象画面

菜园上空，星星在开会

夜晚，菜园里是那样热闹，四季豆......，抬头仰望天空，天空中的星星一群一群地在开会呢，他们有的一闪一闪的，有的一会儿又调皮地躲在黑暗中，却始终照亮了天空，照亮了菜园。

星星「一群一群地在开会」，你仿佛听到了什么？

环节二 · 想象画面

如今，躺在舱面上

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

船在动，星也在动——星星为什么会「摇摇欲坠」？

环节二 · 生字书写

这些字，你会写吗？

哪个字最容易写错？书空一遍笔顺，再描红。

第一课时 · 课堂小结

这节课，我们走到了哪儿？

这节课，我们扫除字词拦路虎，循着文字一路漫游，梳理出作者三趟仰望繁星的旅程。

我们已经搭好了文稿的骨架，只待下一节课细细品读夜色星光，为《大美中国》栏目打磨出动人的星空推介词。

三趟旅程，分别是哪三个时间、哪三个地方？

环节三 · 品读词句

星星又低又动，摇摇欲坠

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

为什么说半明半昧的星星摇摇欲坠呢？

环节三 · 品读词句

星星，像萤火虫飞舞

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

这个比喻妙在哪里？把梦幻的味道读出来。

环节三 · 品读词句

海上的夜，三个「是」

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

排比，从触觉、听觉、视觉三个方面，写出了海上柔美、静谧和奇妙，像是童话般的世界，有着梦幻的美感，使读者受到强烈的感染。

从这句话中你读出了什么？

环节三 · 品读词句

看见奔跑的巨人之后

作者此时躺在海上舱面，本就沉醉温柔梦幻的星空，再看见奔跑的巨人，心情发生了什么变化？

除了宁静温柔，更多了新奇、愉悦，进一步凸显海上观星如梦似幻的独特体验。

环节三 · 写法小结

这种写法，叫虚实结合

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

回读三处品读：哪些是「实」的描绘？哪些是「虚」的联想？

环节四 · 拓展延伸

小练笔：我的星空

你一定也见过夜晚的繁星吧？你在什么地方看到的呢？它是什么样子的？你当时有什么样的感受呢？

环节四 · 拓展延伸

对照标准，互评互改

三条标准里，哪一条最难达到？说说理由。

课堂总结

繁星点点，心中乡愁

这节课，我们品读三处星空景色，读懂了文字里藏着的真情。远近不同的夜空，景色各不相同，作者的心境也层层变化。

繁星点点，既是迷人夜景，也是心中乡愁。希望大家用心观察夜色，写下属于自己的星空故事。

三次看星，作者的心境是怎样层层变化的？