部编版语文 · 四年级上册 · 第一单元 · 口语交际

我们与环境

口语交际

观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。

教学目标

这节课，我们要练会两件事

① 积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。

② 能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。

?你觉得哪一条目标最难做到？
先标记下来，学完这节课再回来看一看。

大情境创设

大情境创设：从美好环境到环保任务美好环境问题浮现环保任务

这样的环境，谁不向往？

走进“我们与环境”的大情境，一起观察、思考、交流。

观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。
?你去过最美的大自然是什么样的？
用一句话形容那里的颜色、声音和气味。

大情境创设

大情境创设：从美好环境到环保任务美好环境问题浮现环保任务

可是，环境正被破坏。

走进“我们与环境”的大情境，一起观察、思考、交流。

可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。在旅行途中，你一定也见过不少破坏环境的现象，你有什么感想呢？你有没有想为保护环境出一分力呢？
?你见过哪些破坏环境的现象？
先不急着说建议，只说“你看到了什么”。

大情境创设

大情境创设：从美好环境到环保任务美好环境问题浮现环保任务

今天，我们来评选“环保小使者”。

走进“我们与环境”的大情境，一起观察、思考、交流。

今天，我们一起来评选“环保小使者”。
?怎样才能成为“环保小使者”？
环保小使者不只是口号，还要能围绕话题提出有效建议。

活动一 · 我是小小调查员

活动一 · 我是小小调查员：看图片，说感受看图片说感受读课题

仔细观察这些照片，你有什么想法？

请同学们仔细观察这一张张照片，请问你有什么想法？

?这些照片让你最先注意到什么？
先看、再想、最后说——把你看到的细节讲清楚。

活动一 · 我是小小调查员

活动一 · 我是小小调查员：看图片，说感受看图片说感受读课题

看完图片，你有什么感受？

指名学生说说看完这些图片后的感受。

?哪张照片最让你心疼？为什么？
先说感受，再试着用一句话说出“它告诉我们什么”。

活动一 · 我是小小调查员

活动一 · 我是小小调查员：看图片，说感受看图片说感受读课题

齐读课题

今天就让我们一起走进《口语交际：我们与环境》，齐读课题。
范读 · 齐读课题
?课题里哪个词最重要？
“我们”说明保护环境是谁的事？“环境”又包括哪些？

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类交流建议

我们的身边存在哪些环境问题？

我们的身边存在哪些环境问题？引导学生围绕话题交流。

预设：水污染、土壤污染、垃圾污染等。

?除了这三类，你还见过哪些环境问题？
发言时要围绕“环境问题”这个话题，不跑题。

活动二 · 环保调查大动员

?分类时，哪一类最容易和别的搞混？
说说你的理由，听的同学判断是否与“分类”这个话题相关。

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类以水污染为例

水污染给我们带来了哪些危害？

以水污染为例进行围绕话题交流指导。水污染给我们带来了哪些危害呢？

?被污染的水，会影响谁？
可以从人、动物、植物三方面说，把危害说具体。

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类以水污染为例

为了保护水，你有什么建议？

为了保护水，你有什么建议呢？请同学们围绕话题进行交流。

?你的建议有效吗？怎么判断？
有效的建议要“做得到、真有用”，不是空话。

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类围绕话题交流

围绕话题交流：发言者与倾听者

发言者要围绕话题发表看法，不跑题。
倾听者要判断别人的发言是否与话题相关。
范读 · 围绕话题交流
?如果别人说“周末去郊游”，这和水污染话题相关吗？
倾听者要判断，发言者被提醒后要及时回到话题。

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类围绕话题交流

这些年，哪些环境问题得到了治理？

这些年来，哪些环境问题得到了有效的治理？为了更好的生活环境，我们可以做些什么？
?你注意到身边哪些环境变好了？
把“变好的现象”和“我们可以做的事”连起来说。

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类围绕话题交流

发言者的建议，还要“有效”

发言者：围绕话题发表看法，不跑题。

发言者：建议要有效。

倾听者：判断别人的发言是否与话题相关。

倾听者：判断建议是否有效。

?“不乱扔垃圾”和“发明机器人捡垃圾”，哪条更有效？
有效的建议应该是我们小学生现在就能参与的。

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类调查与评价

小组交流：填一填这张表

交流项目

交流内容

我看到的现象

带来的破坏

我内心的感受

我的建议

?“我内心的感受”该怎么写？
感受要真实，建议要从感受出发。

活动二 · 环保调查大动员

活动二 · 环保调查大动员：发现问题 → 分类 → 提建议身边问题污染分类调查与评价

互相评价，看这四条

评价标准

声音洪亮

自信大方

围绕话题，不跑题

建议有效

评分

?这四条里，哪一条最难做到？
小组内轮流发言，互相在“评分”栏里打勾。

活动三 · 我是环保小使者

书中给出的两条建议

课件出示书中的两条建议。

建议一：如果开车时停候时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

话题二：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯。”

?两条建议有什么相同点？
都从小事做起，都能节约资源。你还能想到类似的小事吗？

活动三 · 我是环保小使者

活动三 · 我是环保小使者：学建议 → 筛建议 → 评使者学建议筛建议评使者

保护环境的十项小建议（一）

① 不到处乱丢垃圾，要把它们丢进垃圾箱，不随地吐痰。

② 认真做好垃圾分类。

③ 废弃的作业本可以用来做草稿。

④ 洗完手后立即关掉水龙头。

⑤ 家里的水尽量做到循环利用。如：洗菜水可用来浇花，洗衣服的水可以用来冲厕所。

范读 · 十条建议（一）
?这五条里，你今天就能做到哪一条？
把能做到的记在心里，这就是“小使者”的第一步。

活动三 · 我是环保小使者

活动三 · 我是环保小使者：学建议 → 筛建议 → 评使者学建议筛建议评使者

保护环境的十项小建议（二）

⑥ 不往河道里扔垃圾。

⑦ 衣服集中洗，减少洗衣服的次数。

⑧ 选择低碳出行。优先步行、骑行或公共交通出行。

⑨ 尽量减少使用一次性用品。

⑩ 同一个房间，不同时开两盏灯。

?“低碳出行”是什么意思？
结合你的生活，说说哪些出行方式算低碳。

活动三 · 我是环保小使者

活动三 · 我是环保小使者：学建议 → 筛建议 → 评使者学建议筛建议评使者

印制《保护环境小建议十条》

请小组内筛选可行建议，整理。

印制《保护环境小建议十条》

① ② ③ ④ ⑤ ……

?十条都要印吗？还是只印大家都能做到的？
“可行”是筛选的关键——做不到的建议写了也没用。

活动三 · 我是环保小使者

活动三 · 我是环保小使者：学建议 → 筛建议 → 评使者学建议筛建议评使者

小组内筛选可行建议

请小组內筛选可行建议，整理。

?“废弃的作业本做草稿”为什么大家都觉得可行？
因为它不花钱、不费事，马上能做。

活动三 · 我是环保小使者

活动三 · 我是环保小使者：学建议 → 筛建议 → 评使者学建议筛建议评使者

全班评比“环保小使者”

全班评比环保小使者。

?评比时，看哪几条标准？
围绕话题、建议有效、表达清楚、倾听认真——结合活动二的评价标准。

总结 · 板书回顾

总结：回顾板书，分享收获板书回顾说收获

这节课，我们记住了什么？

我们一起回顾板书，看看你记住了什么。

口语交际

我们与环境

爱护环境

围绕话题交流

?板书上的四个词，能连成一句完整的话吗？
我们是围绕“我们与环境”这个话题，交流怎样“爱护环境”。

总结 · 延伸

总结：回顾板书，分享收获板书回顾说收获

说说你的收获？

我们一起回顾板书，说说你的收获。

口语交际

我们与环境

爱护环境

围绕话题交流

范读 · 板书回顾
?课后，你准备先做哪一条环保小建议？
把计划告诉同桌，下节课再分享。

我们与环境，爱护环境

观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让人们心旷神怡。

板书回顾 · 我们与环境：围绕话题交流，爱护环境

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按配套《口语交际：我们与环境》教学设计推进：创设情境导入新课 → 联系生活发现问题、解决问题 → 我是环保小使者。情境文字、活动名称、核心规则、十条建议、板书均逐字取自该教案与配套课件，未另造。

互动点（2 处）

P10 「污染现象=污染类别」配对连线（4 组，自动判分）· P12 口语交际“建议是否有效”四选一。答对音效 + 彩带，作答记入本地统计，页脚「⇩」可导出 CSV。

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时间建议（40′）

大情境 5′ · 活动一 我是小小调查员 6′ · 活动二 环保调查大动员 16′ · 活动三 我是环保小使者 10′ · 总结 3′。

重难点提示

重点：围绕话题发表看法，不跑题，判断别人的发言是否与话题相关（教学目标②）。难点：提出“有效”的环保建议并小组筛选。板书：口语交际 / 我们与环境 / 爱护环境 / 围绕话题交流。

下节衔接

本课为独立口语交际课，可与班会结合。后续习作可回扣“围绕话题、把建议说清楚”的表达意识。