部编版语文 · 五年级上册 · 第二单元 · 阅读策略单元

将相和

改编自《史记 · 廉颇蔺相如列传》

完璧归赵 · 渑池会面 · 负荆请罪

一块璧、一场会、一条荆条，串起将相由不和到和好的千年故事

环节一 · 情境导入

情境导入领取提速秘籍。 通关秘籍试读

从「地道密室」通关，进入将相剧场

上一关大家用「集中注意力，不回读」的方法顺利通关，获得了「初阶提速侠」印章。今天进入第二关——将相剧场！课文改编自《史记》，内容更长、人物更多，我们需要一把新的提速秘籍。

?内容更长、人物更多，老办法还能读得快吗？
先让学生猜——引出「连词成句读」这个新秘籍

环节一 · 秘籍揭秘

情境导入领取提速秘籍。 通关秘籍试读

新秘籍：连词成句地读

什么叫「连词成句读」？眼睛不是一字一字看，而是一眼扫过一个词组、一个短句。

连词成句读，就是眼睛一次看一个词组或一个短句，而不是一个字一个字地看。每次“看一眼”接收的信息越多，阅读速度就越快。
?你平时读书，是一字一字看，还是一眼看一串？
让学生对照自己，意识到「视幅」是可以练大的

环节一 · 试着读一读

情境导入领取提速秘籍。 通关秘籍试读

读这段话，你一眼读到了多少？

秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？
?你一眼读到了「秦国的国君」，还是整句话？多读一点，速度就快一点。
学生自由说，不评判——为下面的计时速读做铺垫

环节二 · 连词成句

连词成句计时与交流。 速读体会

用新秘籍，默读全文记时间

请同学们用「连词成句读」的方法默读全文，记下阅读时间。眼睛一行一行扫过去，尽量一眼看一个词组或短句，不要逐字读。

范读 · 速读要求 记的是「读懂」的时间
?「读懂」的时间和「扫过」的时间，为什么不一样？
提示：记录的时间是把握内容、读懂课文的时间，不是目光扫过文字的时间

环节二 · 交流体会

连词成句计时与交流。 速读体会

我的速读小档案

借助交流支架，说说你的阅读时间和诀窍。

本文共 1600 余字，我的阅读时间约 _______ 分钟。

我一眼最多读到的内容是 _______。

要想加快阅读速度，除了集中注意力、不回读外，我的诀窍是 _______。

?谁的阅读时间最短？他的诀窍能借来用用吗？
引导学生互相借鉴「一眼读一串」的诀窍

环节三 · 三幕分场

三幕分场理清剧情因果。 找故事结构表因果链说内容

课文像一部三幕话剧

课文由三个故事组成。请快速浏览，找出每个故事的起止位置和名称——这是理清剧情的第一步。

?三个故事各从哪里开始、到哪里结束？你能给它们起个名吗？
让学生先自己找、自己命名，下一页再给正式名称

环节三 · 三幕分场

三幕分场理清剧情因果。 找故事结构表因果链说内容

三个故事，三幕戏

第一幕

完璧归赵
第 1~9 段
蔺相如带和氏璧入秦，智斗秦王，完璧归赵。

第二幕

渑池会面
第 10~14 段
蔺相如在渑池会上逼秦王击缶，维护赵国尊严。

第三幕

负荆请罪
第 15~17 段
廉颇不服蔺相如，得知真相后负荆请罪，将相和好。

?三幕戏里，谁是「主角」？每一幕都在写谁？
前 two 幕主写蔺相如，第三幕引出廉颇——为「将相」二字铺路

环节三 · 游戏闯关

三幕分场理清剧情因果。 找故事结构表因果链说内容

故事 → 主要人物，你能连对吗？

?三个故事里，有两个都写蔺相如，为什么还要分两幕？
引导学生发现：两幕写一个人类，是为第三幕「将相不和」埋下伏笔

环节三 · 因果相扣

三幕分场理清剧情因果。 找故事结构表因果链说内容

三个故事，是一条线串起来的

《将相和》是由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪这三个故事组成的。
课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。三个故事因果相扣，环环相连，前因后果串成一条线，最终指向“将相和”——这就是课文标题的含义。
?为什么标题叫「和」？三个故事里，哪一个是「和」的结局？
负荆请罪是结局，也是「和」的来由

环节三 · 不和与和好

三幕分场理清剧情因果。 找故事结构表因果链说内容

将相，为何先不和、后又和？

因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和。

蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。

?「不和」怪廉颇，「和好」又靠谁？两人各自起了什么作用？
为第二课时的人物分析埋下问题

环节三 · 说清内容

三幕分场理清剧情因果。 找故事结构表因果链说内容

用三个词，串出课文主要内容

分角色朗读课文，然后借助这三个提示：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，用自己的话说说课文的主要内容。
各用一两句话概括用「因为……所以……」串起来
?把三句话用「因为……所以……」串起来，课文主要内容就出来了？
让学生当堂练说，教师相机评价

环节四 · 识字写字

识字写字读准写规范。 认读字理书写资料

这些词语，都要会读会用

和氏璧大臣勉强允诺得罪廉颇抵御推辞擅长上卿削弱
范读 · 词语认读
?哪个词你第一次见？猜猜「削弱」「允诺」大概是什么意思？
先猜后讲，调动已有经验

环节四 · 字理词语

识字写字读准写规范。 认读字理书写资料

「璧」为什么是玉字底？

「璧」指玉器，所以是玉字底。和氏璧，是一块价值十五座城的美玉，无价之宝。

「完璧归赵」指蔺相如将和氏璧完整无缺地送回赵国。后借指将原物完整无损地归还本人。

鼓瑟：即弹奏瑟这种乐器。击缶：缶，瓦盆，是古代一种瓦质打击乐器，古人用以打拍子。

?「完璧归赵」现在用来比喻什么？和字面意思一样吗？
由字面义引到引申义，联系生活

环节四 · 官职多音

识字写字读准写规范。 认读字理书写资料

上卿、大夫，和两个多音字

上卿：古代高级官名，分上中下三级，上卿是最高的一级。大夫：位于卿之下、士之上。

强 qiánɡ 强大 / qiǎnɡ 勉强 / jiànɡ 倔强
削 xuē 削弱 / xiāo 削铅笔
?「强逼」「削弱」里的「强」「削」，该读哪个音？怎么判断？
引导学生据词义定音，不靠死记

环节四 · 书写要点

识字写字读准写规范。 认读字理书写资料

四个字，最容易写错

臣：独体字，注意笔顺，最后一笔是竖折。

赞：上下结构，上面两个「先」，下面是「贝」。

诺：左右结构，左边「讠」，右边「若」。

辞：左右结构，左边「舌」，右边「辛」。

?「臣」的最后一笔，你容易写成什么？怎样才不出错？
强调笔顺，描红临写，教师巡视

环节四 · 资料袋

识字写字读准写规范。 认读字理书写资料

这篇课文，出自哪部书？

司马迁是西汉著名的史学家、文学家。他继承父职担任太史令，历时十余年完成《史记》。
《史记》全书一百三十篇，记载从黄帝到汉武帝太初年间三千多年的历史，成功刻画了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
它既是一部史学巨著，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
范读 · 资料袋司马迁
?为什么两千多年前的人，到今天还让我们觉得「活生生」的？
留白——下节课就用课文印证《史记》「刻画人物」的本领

第一课时 · 课堂小结

这节课，我们领到了新秘籍

这节课我们领取了新秘籍“连词成句读”，通过练习扩大了视幅，提高了阅读速度。我们还理清了课文的三幕剧结构——完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，发现三个故事因果相扣。
范读 · 第一课时小结
?下节课，我们要钻进哪部分，去认识「有血有肉」的蔺相如和廉颇？
答：对话与言行——自然过渡到第二课时

第二课时 · 挑起冲突

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

蔺相如，靠的是一张嘴吗？

赵国人说蔺相如勇敢机智，廉颇却说蔺相如就靠一张嘴。你同意哪一种观点？

① 快速默读，继续用「连词成句读」，圈画关键语句，迅速把握句子的意思。

② 不泛泛而谈，要结合蔺相如的语言、动作来说。

③ 可借助朗读、表演，体会人物说话时的心理。

?你同意谁？从课文里找出能说服人的句子，并写上批注。
小组合作，默读圈画，准备全班交流

第二课时 · 蔺相如言行（一）

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

临行前，他「想了一会儿」

蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
沉着冷静足智多谋
?「想了一会儿」说明什么？这段话里，他在算哪两笔账？
引导学生读出理亏/不理亏的利害账，见其机智谨慎

第二课时 · 蔺相如言行（二）

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

危急时，他「怒发冲冠」

他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
不畏强暴勇敢机智
?面对秦王，他为什么敢以头撞柱？这是蛮干，还是智勇？
联系前文「完好无缺送回」，撞柱是逼秦王守约的筹码

第二课时 · 蔺相如言行（三）

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

人已归国，会上又逼秦王击缶

蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步，说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。
智勇双全不畏强暴
?送璧回国是「智」，逼秦王击缶是「勇」——两件事怎么都落在一个人身上？
收束前两幕：蔺相如「有勇有谋」

第二课时 · 蔺相如言行（四）

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

见廉颇，他却「把车往回赶」

蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说：“您见了廉颇像者鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？如果我们俩闹不和就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
顾全大局以国家利益为重
?他不怕秦王，为什么「怕」廉颇？这个「怕」，到底是什么？
点明：避的是「将相不和」，为的是赵国——胸怀全局

第二课时 · 写法小结

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

我们是怎样读出人物的？

抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。
太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！
范读 · 太史公曰
?司马迁用「智勇兼之」评价蔺相如，课文里哪些句子替他作证？
回扣前面四处言行，把「读法」固化下来

第二课时 · 廉颇形象

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

武将廉颇，着墨不多却关键

蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样。廉颇没有出场，但他的存在让秦王不敢动手。
不服气→知错就改文武配合
?廉颇没出场，却「镇」住了秦王——这叫什么配合？
引出「文有蔺相如，武有廉颇，缺一不可」

第二课时 · 检测闯关

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

蔺相如和廉颇，各是什么样的人？

?为什么「以国家利益为重」能同时装在两个人身上？
一个避让、一个请罪，动机都是赵国——殊途同归

第二课时 · 词语与写话

探究言行体会人物特点。 蔺相如廉颇写法

「负荆请罪」是什么意思？

负，背着。荆，荆条。“负荆请罪”指背着荆条，前往对方居所自请责罚。表示主动向对方承认错误，请求责罚。

想象写话：廉颇负荆请罪，会对蔺相如说什么？蔺相如热情相迎，又会对廉颇说什么？尽量用上课文里描写人物语言的句式。

?你会用课文里的哪一句式，替廉颇说出「我错了」？
落笔写话，迁移人物语言句式

板书定稿 · 结构一览

把整课，收进一张板书

完璧归赵

蔺相如
机智勇敢

渑池会面

蔺相如
不畏强暴

负荆请罪

廉颇
知错就改

蔺相如 · 廉颇：以国家的利益为重改编自《史记》
?板书的中心词是什么？三个故事为什么都指向它？
中心词＝「和」，也是课题与单元情感的交汇

课堂总结 · 由不和到和

文有蔺相如，武有廉颇

从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
赵国之所以如此强大，正因为文有蔺相如，武有廉颇，并且两人同心协力，共同维护国家的独立强盛，赵国才会成为强大的战国七雄之一。
再回到课题中的“和”，它不仅可以理解为——和好、和睦、和气、和顺、和谐的关系，更是“家和万事兴”“万事和为贵”“政通人和”的中华文化源远流长的体现。
范读 · 课堂总结
?课题一个「和」字，从将相之和，走到了怎样的「大」？
由二人之和，引到国家、文化之和

拓展延伸 · 词句快读

用新秘籍，玩一个快读游戏

下面将会分别出示一组词语，词语闪现时间大概 1 秒钟；再出示一组句子，闪现时间大概 5 秒钟。请集中注意力，迅速记住内容。

?你是用什么方法，在 1 秒钟里记住一组词的？
回扣「连词成句读」——把方法用到课外阅读去

作业布置 · 书写与阅读

把字写规范，把书读厚

🌱 基础必做

规范书写本课生字词，把「臣、赞、诺、辞」写正确、写端正。

🌿 能力提升

用「因为……所以……」把三个故事串成一段课文主要内容，说给家人听。

🌳 拓展挑战

读《史记》，找廉颇和蔺相如和好后发生的故事，感受名著刻画人物的方法。

?三层作业，你打算挑战到哪一层？
自己认领，老师不指定

将相和

以国家利益为重，方能将相和、家国和

一块璧、一场会、一条荆条，写尽蔺相如的机智勇敢与廉颇的知错就改。文有蔺相如，武有廉颇，同心协力，方有赵国之强——这便是「和」的力量。

课外延伸 · 翻开《史记》，结识更多「有血有肉」的历史人物

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按配套《将相和》教学设计推进，覆盖第一、第二两课时：情境导入（领取「连词成句读」秘籍）→ 计时速读 → 三幕分场（找故事/结构表/因果链/说内容）→ 识字写字（词表/字理/官职多音/书写/资料袋）→ 探究言行（蔺相如四处言行＋廉颇形象＋写法＋想象写话）→ 板书定稿 → 课堂总结（中华文化之「和」）→ 拓展与作业。情境、定义、引句、结构表、词语解释、资料袋、小结、作业均逐字取自该教案与配套课件（45 页），未另造。

互动点（2 处）

P9 配对连线「故事=主要人物」（3 组，自动判分）· P26 四选一（人物特点检测）。答对音效 + 彩带，作答记入本地统计，页脚「⇩」可导出 CSV。

操作键

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时间建议（80′·两课时）

导入与秘籍 8′ · 速读 6′ · 三幕分场 12′ · 识字写字 14′ · 探究言行 28′ · 板书与总结 6′ · 拓展作业 6′。

重难点提示

重点：学「连词成句读」提速；理清三故事因果，说清主要内容。
难点：从言行体会人物特点，学「用具体事例写人物」。长引句均用 .sent 整行保留、逐字照录。

下节衔接

本课后可延伸到「交流平台」梳理提速方法，或进入习作「用一件事写人」。资料袋已铺垫《史记》阅读。