部编版语文 · 五年级上册 · 第三单元 · 民间故事

快乐读书吧

从前有座山

读民间故事 · 做民间故事传承人

从前有座山，山里有座庙——一座座山、一个个故事，藏着世世代代朴素的愿望。

活动一 · 畅聊民间故事

畅聊民间故事，激发阅读兴趣。 情境口耳相传分享交流

「经典永流传」民间故事会

“经典永流传”民间故事会快要开始了，让我们走近这些家喻户晓的民间故事，了解其特点，感受其永恒的魅力。读完后，请挑选你最喜欢的民间故事，在故事会中与大家分享交流。

范读 · 情境导语
?你最想在哪个故事里登台，讲给全班听？
先让学生说愿望，引出「快乐读书吧」的整段阅读旅程

活动一 · 课题童谣

畅聊民间故事，激发阅读兴趣。 情境口耳相传分享交流

从前有座山

从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……
?你以前听过这个故事吗？谁给你讲的？
从人人会念的童谣，感受「口耳相传」——这就是民间故事最初的样子

活动一 · 活动导语

畅聊民间故事，激发阅读兴趣。 情境口耳相传分享交流

民间故事在世界的每一个角落

民间故事存在于世界的每一个角落，它包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，寄托着人们对美好生活的期盼，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
?为什么那么多民族，都有属于自己的民间故事？
点出「寄托期盼、口耳相传」——为活动二「了解民间故事」铺路

活动一 · 口耳相传

畅聊民间故事，激发阅读兴趣。 情境口耳相传分享交流

故事就这样在口中流传下来

民间故事就是这样在人们的口中流传了下来，像这样耳熟能详的民间故事还有很多，我们一起找来读一读吧。
?你讲，我听；我讲，他听——民间故事靠什么活到今天？
答：口耳相传、耳熟能详——引出下一页「你还知道哪些」

活动一 · 唤醒经验

畅聊民间故事，激发阅读兴趣。 情境口耳相传分享交流

除了本单元，你还知道哪些？

同学们，除了本单元学习的民间故事以外，你们还知道哪些民间故事呢？说 一 说。

?你是从哪儿听来的？是奶奶讲的，还是书里看的？
让学生自由说，把课外积累的民间故事搬上台面

活动一 · 小组讨论

畅聊民间故事，激发阅读兴趣。 情境口耳相传分享交流

你最喜欢哪个故事，为什么

无论是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活的期盼。你讲，我听；我讲，他听。这些故事就这样口耳相传。直到今天仍旧吸引着我们。

我喜欢__________，因为______________________。

?你喜欢的，是故事里的哪一点——神奇、善良，还是幽默？
小组交流，为活动二「了解民间故事的特点」埋下伏笔

活动二 · 了解民间故事

了解民间故事，感知阅读方法。 概念分类特征方法

什么是民间故事

民间故事是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称，有的地方叫“瞎话”“古话”“古经”等等。
?为什么叫「口头文学作品」？它和我们读的书有什么不一样？
由「口头」点出民间故事靠讲述流传，呼应先前的童谣

活动二 · 游戏闯关

了解民间故事，感知阅读方法。 概念分类特征方法

民间故事，你能分对类吗

?《八仙过海》和《聚宝盆》为什么都是幻想故事？它们靠什么实现愿望？
引导学生发现「借助法术和宝物」——为活动四「特点」积累素材

活动二 · 三大特征

了解民间故事，感知阅读方法。 概念分类特征方法

民间故事有什么特征

贴近生活

内容虽有幻想成分，但都着眼于、立足于现实生活，主题、角色与主要情节符合故事传播时的生活逻辑。

泛指性

时间、地点、主人公姓名往往含糊不确定；注重关键情节交代，不做面面俱到的细节描述。

类型化

情节、主题、人物有显著类型化倾向；一个故事内部常重复情节，故事与故事间也常有相似结局。

?「泛指性」为什么让故事更像发生在我们身边？
三个特征中，「类型化」将在活动四再展开

活动二 · 中国经典

了解民间故事，感知阅读方法。 概念分类特征方法

这些中国故事，你听过吗

《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《八仙过海》
《八仙过海》是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中无法达成的愿望。
?这四类中，你最想先读哪一个？它属于哪一类？
由举例进入「共赏经典」——下页请读《田螺姑娘》

活动二 · 共赏经典

田螺姑娘（一）：捡回一个田螺

从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝缝补补。有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。那是一个青艳艳像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。
?这个年轻人，给你什么印象？民间故事为什么爱写这样的主人公？
为活动四「主人公勤劳善良」特点做铺垫

活动二 · 共赏经典

田螺姑娘（二）：姑娘现身

年轻人很纳闷儿，决心要弄个水落石出。这天早晨，他又扛起锄头下地干活儿了，但是他没有等到傍晚，就早早地回来躲在篱笆外面看屋里的动静。只见一位美丽的姑娘从水缸里出来，忙着生火、做饭，不一会儿，屋里就飘出了饭菜的香味。小伙子飞快地推门进屋，直奔水缸，水缸里只有一个田螺的空壳。小伙子走向正在做饭的姑娘，问道：“姑娘，你是从哪里来的？为什么要帮助我呢？”姑娘见小伙子突然闯进来，不知如何是好，她想回到水缸里，又被小伙子挡住了去路，只得说出实情。原来，姑娘是天上银河里的白水素女。玉皇大帝知道年轻人从小没有父母，很同情他。又因为小伙子乐于帮助别人，就派她扮作田螺来帮助小伙子。
?田螺姑娘为什么要帮小伙子？这背后是人们怎样的愿望？
引出「善有善报、助人者人助之」的朴素价值观

活动二 · 共赏经典

田螺姑娘（三）：留壳离去

田螺姑娘说：“我本来想多帮助你几年，等你生活富裕了、娶了妻子以后再走，可是你今天突然闯进来，知道了我的身份，我不能在人间待下去了。”小伙子非常后悔，责怪自己太鲁莽，再三请求田螺姑娘留下来。田螺姑娘指着水缸里的田螺壳说：“我把田螺壳留给你，你用它盛粮食，就会有很多粮食出来。你用这些粮食帮助乡亲们吧。”刚说完，田螺姑娘就不见了踪影。后来，小伙子就用这个田螺壳来盛粮食，壳里的粮食总是满满的，家里的粮食越来越多。但小伙子仍然辛勤地劳动，还拿出很多粮食送给乡亲们。受到帮助的乡亲们都十分感激田螺姑娘，大家建庙立祠，来纪念这位乐于助人的田螺姑娘。
?故事到这儿，你最感动的是哪一处？
收束共赏，进入「故事主要讲了什么」

活动二 · 主要内容

这个故事，主要讲了什么

起因

年轻人发现了田螺姑娘，田螺姑娘说出实情：玉皇大帝同情年轻人从小没有父母，就派她扮作田螺来帮助小伙子。因为年轻人知道了田螺姑娘的身份，她不能在人间再待下去了，临走前她把田螺壳留给年轻人。

经过

年轻人辛勤地劳动，拿出很多粮食送给乡亲们。乡亲们建庙立祠，来纪念这位乐于助人的田螺姑娘。

结果

后来，小伙子就用这个田螺壳来盛粮食，壳里的粮食总是满满的，家里的粮食越来越多。

?用「起因—经过—结果」串一遍，故事是不是一下子就清楚了？
这正是阅读方法的第一条：弄清楚主要内容

活动二 · 读后感受

读了这个故事，你有什么感受

田螺姑娘 · 善良、乐于助人小伙子 · 勤劳追求美好生活
?你认为故事想让我们学的是什么？
由人物品行引向民间故事「朴素的价值观」

活动二 · 你最喜欢

你最喜欢哪一部分，为什么

你最喜欢哪一部分故事情节？为什么？你喜欢田螺姑娘吗？为什么田螺姑娘要来帮助这个年轻人呢？现实中真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们的什么愿望？
?四个问题里，哪一个最让你想说点什么？
把四问交还给学生，落实阅读方法「找到喜欢的人物或情节」

活动二 · 流传原因

故事为什么能流传下来

故事流传下来是因为它可以让人们明白：心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食，过上幸福的生活……
?这句「明白」，是不是你也想传给别人听？
落到阅读方法「思考故事流传原因＋总结启发」

活动二 · 阅读方法小结

读民间故事，可以这样读

1 弄清楚故事讲的主要内容（起因、经过、结果）；

2 找到自己喜欢的人物或情节；

3 深入思考主人公做法及背后的原因；

4 思考故事流传下来的原因；

5 总结自己受到的启发。

范读 · 阅读方法小结
?五步里，你觉得哪一步最管用？
把方法固化，带去读欧洲、非洲的故事

活动二 · 放眼世界

我们也有，世界也有

我们有属于自己的民间故事，世界上其他地区的人民也有属于他们自己的民间故事，这些故事也都寄托着本民族人民朴素的愿望。
欧洲：《国王的兔子》《艳彩公主征婚》《小魔鬼和穷苦的农夫》
?同样是「朴素愿望」，欧洲人和非洲人会不会讲得不一样？
过渡到欧洲、非洲民间故事举例

相信你可以读更多 · 欧洲

欧洲民间故事，精彩纷呈

《聪明的牧羊人》《列那狐的故事》《吹牛大王奇遇记》
?《列那狐》听名字，你觉得是动物故事还是幻想故事？
回到活动二「分类」，让学生自己归类

相信你可以读更多 · 欧洲

《吹牛大王奇遇记》

《吹牛大王历险记》是德国拉斯培和戈·比尔格根据18世纪德国男爵敏希豪生讲的故事来编写，经再创作而成的童话。故事描写一个名叫敏希豪生的男爵，自称是世界上顶诚实的人，他以机智和侃大山闻名于世。他曾在俄国军队服役，参加过1735—1739年间的俄土战争。回到德国后，便从自己的经历生发开来，运用夸张和幻想，创造出一个个怪异的冒险故事。他很有口才，讲起来口若悬河，滔滔不绝。童话所记述的，就是他讲述的“冒险经历”。
?「顶诚实的人」却满嘴夸张——这算不算一种幽默？
引向民间笑话/幽默一类，呼应分类

相信你可以读更多 · 非洲

非洲大地上，也有动人故事

《没有朋友的豹子》《聪明的兔子和快腿蜘蛛》
?非洲故事里，动物为什么那么多？
留悬念，下页读《聪明的兔子和快腿蜘蛛》

相信你可以读更多 · 非洲

聪明的兔子与快腿蜘蛛（一）

聪明的兔子给了蜘蛛一些食物。从此以后，蜘蛛天天都到他的叔叔家来。他自己吃了不算，还要拿走一些食物给他的家族吃。最后，聪明的兔子说：“干脆，我带你一起去找食物吧，你又年轻又强壮。”第二天，兔子带着蜘蛛一起去。蜘蛛对仙树说：“掉下一个大盘子来吧，可别掉下一个小盘子，我要一个最大的盘子。”就在这时，一个盛满食物的最大的盘子掉在蜘蛛身上，差一点儿把它压死。蜘蛛受了重伤，兔子费了很大的力气才把他背回家去。
?蜘蛛「要最大的盘子」，结果怎样？这像不像一种提醒？
为「赞美智慧善良、讽刺贪婪」做铺垫

相信你可以读更多 · 非洲

聪明的兔子与快腿蜘蛛（二）

从此以后，聪明的兔子每天都给蜘蛛和他的家族送食物，一直到蜘蛛恢复健康为止。可是当快腿蜘蛛又能走动的时候，那棵仙树却不想给他任何食物了。但仙树仍向聪明的兔子提供食物，直到灾荒过去为止。这时，那些像花朵似的盘子也不见了。直到今天兔子还笔直地坐着，很受人们的喜受。而蜘蛛却紧紧地贴在地面爬行，并且谁也不喜欢他们。
?兔子和蜘蛛，分别代表哪类人？人们抱着什么情感？
答：赞美智慧善良，讽刺贪婪——民间故事的爱憎

活动三 · 制定计划

制定计划，开启阅读之旅。 顺序计划探究单

先定个小计划，再出发

本次“快乐读书吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，大家可以自主选择最感兴趣的一本书阅读。在阅读之前，我们可以先给自己制订一个阅读小计划，然后再开启这段神奇的民间故事之旅，记录下自己阅读的时间和收获。
?你打算先读哪一本？准备读多久？
把阅读变成「有计划的旅行」

活动三 · 读书顺序

制定计划，开启阅读之旅。 顺序计划探究单

建议先读中国，再读欧非

为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民间故事（推荐《中国民间故事》这本书），再读欧洲民间故事和非洲民间故事。
?为什么先读中国的，再读外国的？
由近及远，从熟悉到陌生

活动三 · 阅读计划表

《＿＿＿＿》阅读计划表

阅读篇目 ｜ 阅读时间（分钟） ｜ 阅读收获

＿＿＿＿ ｜ ＿＿＿＿ ｜ ＿＿＿＿

＿＿＿＿ ｜ ＿＿＿＿ ｜ ＿＿＿＿

＿＿＿＿ ｜ ＿＿＿＿ ｜ ＿＿＿＿

?每天读几分钟，你觉得自己能坚持下来吗？
计划要小、要能坚持——留在计划表上

活动三 · 阅读小妙招

制定计划，开启阅读之旅。 顺序计划探究单

几个小妙招，坚持做好记录

边读边勾画批注填写读书记录卡和家人、朋友分享有意思的故事
?哪个妙招你最想试？为什么？
把妙招和探究单连起来

活动三 · 阅读建议

制定计划，开启阅读之旅。 顺序计划探究单

读懂情节，也读懂人物

① 读懂民间故事的场景和情节：用表格或思维导图梳理起因、经过、结果，画出情节推进图。

② 读懂人物的特征和关系：一边阅读，一边写下每个主要人物的重要信息，或绘制人物性格特点图。

③ 读懂中外民间故事的异同：结合小贴士比较阅读，说说相同点、不同点及其原因。

?三条建议里，哪一条最能帮你看懂一个故事？
建议对应探究单 1/2/3

活动三 · 阅读探究单

三张探究单，读深一点

探究单1 · 情节

故事题目；起因、经过、结果；摘录想象神奇的精彩语句。

探究单2 · 人物

人物名字；人物性格；主要事情；摘录描写人物的精彩语句。

探究单3 · 比较

选两个故事比较：相似之处与不同之处（情节模式、性格、结局、愿望）。

?探究单3，你准备拿哪两个故事来比？
比较阅读，为活动四「特点共性」做方法准备

活动四 · 探究特点

探究民间故事的基本特点。 愿望无名类型化

你发现民间故事的特点了吗

阅读民间故事后，你发现民间故事的基本特点了吗？
?读了中国、欧洲、非洲的故事，它们有没有「共同点」？
由阅读经验归纳特点，进入下面四页

活动四 · 特点一

探究民间故事的基本特点。 愿望无名类型化

寄托朴素愿望，结局大团圆

民间故事寄托着人们朴素的愿望：有正义感却弱小的主人公总是能够打败强大的对手；心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活……所以，民间故事的结局几乎都是大团圆的。例如：牛郎和织女每年七夕在鹊桥相会；皇帝给巧媳妇赐了名；刘三姐被接到天宫，成了歌仙……
范读 · 民间故事特点
?为什么民间故事大多「大团圆」？人们想借它说什么？
点出「朴素愿望＋美好期盼」，范读③对应 p_feature

活动四 · 特点二

探究民间故事的基本特点。 愿望无名类型化

一般不交代具体时间地点

民间故事一般不交代具体时间和地点，开头往往是“从前”“××时期”“×朝”“传说很久很久以前”等。阅读这样的开头，我们马上会随着讲述者进入故事发生的场景中。
?「从前……」一开头，你马上想到了什么画面？
「从前」是民间故事最熟悉的开场白

活动四 · 特点三

探究民间故事的基本特点。 愿望无名类型化

人物大多「无名」

民间故事中的人物大多无名。有的直接写父亲、大娘、小伙子，有的名字特别简单，姓李就叫李郎，姓聂就叫聂郎……这就更让我们感到故事里的人物虽然我们不知道姓甚名谁，但又像生活在我们中间一样。
?「无名」反而让人觉得亲切，这是为什么？
「泛指性」在人物上的体现，呼应活动二特征

活动四 · 特点四 · 检测

探究民间故事的基本特点。 愿望无名类型化

固定类型，重复段落

作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。民间故事中的主人公身上有很多相似的特点，比如牛郎、海力布都很勤劳、善良；阿凡提、徐文长都很幽默、聪明；《望娘滩中》的聂郎，还有孟姜女都不畏权势……
?「重复段落」对讲故事的人有什么好处？
游戏②四选一检测特点；重复=好记好讲

活动五 · 文化元素

探索民间故事中的文化元素。 中国欧洲非洲

中国独有的文化符号

中国是一个崇尚勤劳、智慧、善良的民族，所以故事中都在歌颂勤劳、智慧、善良等优秀品质。中国有很多民间故事都是和中国地名、风俗等有关的，如《黑龙江名字的由来》《粽子和龙船》《马头琴的传说》等。
?你读过的中国民间故事里，哪个带着地名或风俗？
由品质到符号，感受中国文化的印记

活动五 · 文化元素

探索民间故事中的文化元素。 中国欧洲非洲

欧非故事里的文化印记

英国人重视礼仪和生活中的细节，比如在《小母鹅》中小母鹅们分别时会“彼此拥抱道别”。欧洲人在表达上比较直接。非洲出现过一些特别有名的王国，所以在民间故事中有很多关于“国王”的故事。非洲很多地方靠狩猎为生，因此，猎人在非洲文化中特别重要，非洲民间故事中猎人也无处不在。
非洲的动物比较多，因此民间故事中关于动物的故事也很多，而且这些动物各有特点：狮子傲慢，大象粗暴，豺狼狡诈，蜘蛛贪婪……
?同样是动物故事，非洲的「狮子大象」和中国的不一样，为什么？
环境不同，文化符号不同——收束文化元素

快乐读书吧 · 从前有座山

读民间故事，做民间故事的传承人

从前有座山，山里有座庙——一个个民间故事，寄托着人们对美好生活的期盼，口耳相传到今天。走进中国、欧洲、非洲的故事，感受朴素而永恒的魅力，把喜欢的故事讲给更多人听。

下站预告 · 举办「经典永流传」民间故事会，或制作民间故事连环画

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按配套《快乐读书吧：从前有座山》教学设计推进，覆盖活动一～五：畅聊民间故事（童谣入课、口耳相传、分享）→ 了解民间故事（概念/分类/特征＋共赏《田螺姑娘》＋阅读方法小结）→ 世界故事（欧洲《吹牛大王历险记》/非洲《聪明的兔子和快腿蜘蛛》）→ 制定计划（顺序/计划表/小妙招/建议/探究单）→ 探究特点（朴素愿望大团圆/不交代时间地点/人物无名/固定类型重复段落）→ 文化元素（中国/欧非）→ 做传承人。情境、导语、概念、特征、故事引文、方法五点、特点、文化元素均逐字取自该教案与配套课件（42 页），未另造。

互动点（2 处）

P9 配对连线「民间故事=类型」（4 组，自动判分）· P36 四选一（民间故事基本特点检测）。答对音效＋彩带，作答记入本地统计，页脚「⇩」可导出 CSV。

操作键

空格/→ 逐步揭示，本页走完自动翻页；← 回退；S 演讲模式（全屏并收起页眉页脚，再按 S 退出）；P 教师提示面板；F 全屏。页脚另有「全屏 / 退出全屏 / 演讲」三个按钮。?p=9&s=2 直达第 9 页第 2 步。

时间建议（约 1 课时）

活动一 8′ · 活动二 18′ · 世界故事 6′ · 活动三 8′ · 活动四 6′ · 活动五 4′。可按班级阅读进度伸缩，本课件亦可作长线阅读推进的「导读＋小结」复用。

重难点提示

重点：产生阅读兴趣，了解民间故事的特点，自主阅读中外民间故事。
难点：从具体故事归纳特点（大团圆/无名/类型化），并迁移到课外阅读。长引文均用 .sent 整行保留、逐字照录。

下节衔接

本课后进入「经典永流传」民间故事会（创造性复述）或民间故事连环画制作；亦可衔接本单元习作「缩写故事」「民间故事手抄报」。