部编版语文 · 五年级上册 · 第一单元 · 第 2 课
许地山 · 散文
第1课时 · 初见花生 · 梳理脉络 · 初识品性
一颗埋在土里的花生,藏着一堂人生课
环节一 · 情境导入
许地山心中也有一件特殊的心爱之物 —— 落花生。一家人在收获节上闲谈花生, 从这不起眼的小东西里读懂了做人的道理。

环节一 · 读题设疑
落花生指的就是我们所认识的花生 —— 可这个「落」字,是从哪儿来的呢?

环节二 · 初见花生
陆地上的植物,几乎都是在地上开花、在地面上结果;但花生却是在地上开花,地面下结果, 所以人们叫它「落花生」。
环节二 · 初见花生
自由地朗读课文,把课文读正确、读通顺,不错字、不添字。
标出自然段序号,圈画生字新词。
同桌互相检查朗读情况 —— 读错的地方圈出来。
环节二 · 初见花生
半亩 · 播种 · 浇水 · 吩咐
茅亭 · 石榴 · 爱慕 · 体面
可贵 · 榨油 · 收获 · 食品

环节二 · 初见花生
半亩 mǔ 一亩约 666.7 平方米 播种 bō zhǒng 「种」读 zhǒng
空地 kòng dì 「空」读 kòng,指没有利用的地
环节二 · 初见花生
换词法:把「开辟」换成「开垦」—— 把荒地翻整成可以种庄稼的田。
查字典:①打开通路;②开拓扩展;③开创、创立(新天地、新局面)。
看语境:后园原本是荒着的「空地」,母亲要把它变成花生地 —— 取第 ② 个意思。

环节二 · 初见花生
吩咐(fēn fù)口头指派或命令,「咐」读轻声
茅亭(máo tíng)用茅草搭建的凉亭
环节二 · 初见花生 · 游戏
环节二 · 初见花生
「荒」上草下川,中间的「亡」不要写成「云」;
「浇」三点水 + 尧;「亩」是独体字,上头一点不能丢。
「吩、咐」都是口字旁,与说话有关;
「茅」是草字头,本义是茅草。
「亭」上「亠」下「丁」,形体对称;
「慕」下面是「小」的变形,别写成「水」;「矮」左「矢」右「委」。
环节三 · 梳理脉络
试着用小标题概括每部分的主要内容 —— 先自己圈画,再和小组同学对一对说法。
环节三 · 梳理脉络
母亲提议开辟后园,姐弟几个「买种,翻地,播种,浇水」。
「没过几个月,居然收获了。」
母亲做成好几样食品,在后园茅亭里过收获节。
一家人灯下闲谈,从花生的好处谈到做人的道理。
环节三 · 梳理脉络
种花生 · 收花生 · 尝花生
只有寥寥几笔,一带而过 —— 但我们依然知道了:谁种的、种在哪儿、怎么收的、在哪儿吃的。
议花生
用了很多笔墨,把一家人的对话一句句写下来 —— 因为全文的「理」都在这里。
环节三 · 梳理脉络
文章的目的是借花生说明做人的道理,表达自己的人生观和价值观。 「议花生」是重点部分,需要详写 —— 这样安排详略,才能做到主次分明, 使文章主题鲜明地表现出来,给人以深刻的印象。
环节三 · 梳理脉络
本文围绕 落花生 写了 种、收、尝、议 四件事,
其中详写 议花生 ,借花生说明了 做人的道理 。

环节三 · 梳理脉络
提示:从姐弟三人说的「好处」里去找,也从父亲说的那句话里去找。

环节四 · 品读对话
想想当时的情景,根据自己的兴趣选择角色,练习分角色朗读。
注意人物语言的前后有没有表现角色说话时心情、神态、动作的提示语; 如果有,就要根据提示语读出不同的语气和语调。
环节四 · 品读对话
那晚的天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。父亲说:「你们爱吃花生吗?」我们争着回答:「爱!」
「谁能把花生的好处说出来?」姐姐说:「花生的味儿美。」哥哥说:「花生可以榨油。」 我说:「花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。」
环节四 · 品读对话
表头:人物 | 花生的样子 | 花生的好处
要求:每一栏都要回文找原句,不能凭印象写;写好后组内互相检查一遍。
环节四 · 品读对话
果实埋在地里,矮矮地长在地上;等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
好处很多,有一样最可贵 —— 虽然不好看,可是很有用。
花生的味儿美。
花生可以榨油。
价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。
环节四 · 品读对话
一是简要:种花生的事只用几句话交代完,不拖泥带水。
二是重点:议花生的对话全都围绕花生的优点展开,没有一句废话。
环节四 · 品读对话
从「尝到的」到「用到的」,再到「人人都买得起的」—— 一句比一句更贴近普通人的生活。
前面说的都是「好处」,父亲说的是「可贵」—— 由表及里,由物到人。

环节四 · 品读对话
正是这份平凡普通,让它拥有与众不同的可贵品质。
环节四 · 品读对话 · 游戏
环节四 · 品读对话
读得低一点、快一点,像随口带过 —— 这是花生「不上台面」的一面。
「可是」后稍稍停顿,「很有用」三个字落重、放慢 —— 这一句才是重点。
环节五 · 生字书写
「荒」上草下川,中间是「亡」,不可写成「云」;
「浇」右部是「尧」,右上无点;「亩」独体,上头一点要写清。
「吩、咐」口字旁略偏上,右部「分」「付」写窄;
「茅」草字头,下部是「矛」,不要写成「予」。
「亭」上「亠」中「口」下「冖丁」,中轴对齐;
「慕」下部是「⺗」(小的变形),四点均匀;「矮」左「矢」右「委」,左窄右宽。
环节五 · 课堂小结
地上开花,地面下结果 —— 所以叫「落花生」。
种 · 收 · 尝 · 议;详写议花生,略写其余。
朴实 · 低调 · 藏于土中 —— 虽然不好看,可是很有用。
环节五 · 板书定稿
地上开花
地下结果
种 → 收 → 尝
议(详)
味儿美 · 可榨油
价钱便宜
朴实 · 低调
(下节课:借物喻人)
补全板书:花生「在地上开花、」,所以叫落花生; 课文详写的是; 父亲说花生「虽然不好看,可是」。

环节五 · 布置作业
规范书写本课生字词;朗读课文,把父亲和姐弟三人的对话读给家人听。
摘抄写花生的句子,选一句做批注:这句话写的是「好处」,还是「可贵」?
先猜一猜:许地山为什么给自己取笔名叫「落华生」?把你的猜想写两句话记下来。
埋在土里,才最有用
不好看,可是很有用
它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上。
下节预告 · 第 2 课时:品读家庭夜话,读懂花生藏着的做人道理
教师页 · 不进学生翻页序列
按网盘配套教学设计(2026 秋·五年级上册第 2 课《落花生》第 1 课时)推进:情境任务 → 活动一 初见花生,知晓本貌 → 活动二 梳理脉络,理清时序 → 生字书写 → 课堂小结。每页对应一个课堂动作,课文原句与提问均取自该教案与配套课件(P1–P18),未另造。
P10 生字配对(6 组,可用手指拖线,自动判分)· P25 「花生可贵之处」四选一。答对音效 + 彩带,作答记入本地统计,页脚「⇩」可导出 CSV。
空格/→ 逐步揭示,本页走完自动翻页;← 回退;S 演讲模式(全屏并收起页眉页脚,再按 S 退出);P 教师提示面板;F 全屏。页脚另有「全屏 / 退出全屏 / 演讲」三个按钮。?p=10&s=2 直达第 10 页第 2 步。
情境导入 4′ · 初见花生(含字词)11′ · 梳理脉络 8′ · 品读对话 13′ · 书写小结作业 4′。
重点①:分角色朗读,知道课文围绕「落花生」写了哪些内容,见 P18、P19、P13。
重点②:品读对话,体会花生朴实有用的特点,见 P21、P23、P24。
难点:理解详略安排与「层层递进」的顺序,见 P14—P15、P23。
本课时止于「初步感知花生特点」;第 2 课时接「借物喻人」「体面」的含义与小练笔。封底已预留下节悬念。