部编版语文 · 五年级上册 · 第一单元 · 第 2 课

落花生

许地山 · 散文

第1课时 · 初见花生 · 梳理脉络 · 初识品性

一颗埋在土里的花生,藏着一堂人生课

环节一 · 情境导入

每个人都有一件藏着心事与道理的心爱之物

许地山心中也有一件特殊的心爱之物 —— 落花生。一家人在收获节上闲谈花生, 从这不起眼的小东西里读懂了做人的道理。

范读 · 情境任务
?一件不起眼的小东西,怎么会藏着「做人的道理」?
先让学生自由猜一猜,不评判对错,带着这个疑问读课文
读完之后,我们要给自己的「心爱之物」展品写一段更有深度的介绍。

环节一 · 读题设疑

明明是花生,为什么叫「落花生」?

落花生指的就是我们所认识的花生 —— 可这个「落」字,是从哪儿来的呢?

从树上落下来落到土里 秋天成熟落下
?你见过花生是怎么长出来的吗?先猜一猜。
让学生充分猜测,下一页揭晓 —— 猜过的学生记得更牢

环节二 · 初见花生

地上开花,地下结果 —— 这就是「落」字的来历

陆地上的植物,几乎都是在地上开花、在地面上结果;但花生却是在地上开花,地面下结果, 所以人们叫它「落花生」。

?花落了,果实去了哪里?这个「落」字准不准?
引导学生用手势比划:花谢之后,果针向下钻进土里结出花生

环节二 · 初见花生

先读通,再读懂

读正确

自由地朗读课文,把课文读正确、读通顺,不错字、不添字。

标段号

标出自然段序号,圈画生字新词。

互检查

同桌互相检查朗读情况 —— 读错的地方圈出来。

?课文一共几个自然段?哪几段是写「议花生」的?
同桌互报段号,教师巡视时以举手统计的方式快速核对

环节二 · 初见花生

这些词,都要会读会用

认读生字词(开火车读,教师正音)

半亩 · 播种 · 浇水 · 吩咐

茅亭 · 石榴 · 爱慕 · 体面

可贵 · 榨油 · 收获 · 食品

范读 · 词语正音
?哪些词的意思你还不清楚?
让学生先自己圈出不懂的词,再由同学互相解答 —— 教师只补讲

环节二 · 初见花生

这几个音,最容易读错

「我们家的后园有半。」
范读 · 读准这几个音

半亩 mǔ 一亩约 666.7 平方米  播种 bō zhǒng 「种」读 zhǒng

空地 kòng dì 「空」读 kòng,指没有利用的地

?半亩有多大?和我们的教室比一比。
一间教室约 60 平方米 —— 半亩大约有 5 间教室那么大

环节二 · 初见花生

「开辟」就是「开垦」—— 把荒地变成田

「你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。」

两种理解词语的办法

换词法:把「开辟」换成「开垦」—— 把荒地翻整成可以种庄稼的田。

查字典:①打开通路;②开拓扩展;③开创、创立(新天地、新局面)。

看语境:后园原本是荒着的「空地」,母亲要把它变成花生地 —— 取第 ② 个意思。

?为什么说「荒着怪可惜的」?母亲是个怎样的人?
引导发现:母亲珍惜土地、爱惜东西 —— 这份「惜物」正是下文花生「有用」的家风底子

环节二 · 初见花生

「吩咐」与「茅亭」

「还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。」

吩咐(fēn fù)口头指派或命令,「咐」读轻声

茅亭(máo tíng)用茅草搭建的凉亭

?母亲为什么「吩咐」在后园过收获节?
引导发现:就地取材、厉行节俭 —— 一家人朴素的作风

环节二 · 初见花生 · 游戏

生字对拼音,你能全对吗?

?哪一组最容易读错?为什么?
先让学生自己说错在哪,再给答案
「咐」读轻声 fu,不要读成 fù;「糯」不是本课字,「榴」是边音 l,别读成 liú→niú。

环节二 · 初见花生

九个要会写的字,先认准结构

荒 · 浇 · 亩

「荒」上草下川,中间的「亡」不要写成「云」;
「浇」三点水 + 尧;「亩」是独体字,上头一点不能丢。

吩 · 咐 · 茅

「吩、咐」都是口字旁,与说话有关;
「茅」是草字头,本义是茅草。

亭 · 慕 · 矮

「亭」上「亠」下「丁」,形体对称;
「慕」下面是「小」的变形,别写成「水」;「矮」左「矢」右「委」。

?哪些字是形声字?它们的声旁分别是什么?
引导发现:吩—分、咐—付、茅—矛、慕—莫,都是「形旁表义、声旁表音」

环节三 · 梳理脉络

课文围绕「落花生」写了哪些内容?

试着用小标题概括每部分的主要内容 —— 先自己圈画,再和小组同学对一对说法。

?你能用几个小标题,把课文分成几部分?
小组讨论 3 分钟,要求说出「小标题 + 对应段号」,再全班汇报

环节三 · 梳理脉络

种 · 收 · 尝 · 议 —— 一棵花生的四件事

01
种花生

母亲提议开辟后园,姐弟几个「买种,翻地,播种,浇水」。

02
收花生

「没过几个月,居然收获了。」

03
尝花生

母亲做成好几样食品,在后园茅亭里过收获节。

04
议花生

一家人灯下闲谈,从花生的好处谈到做人的道理。

?这四件事,是「并列」的关系吗?
引导发现:前三件是「事」,第四件才是「理」—— 事为理设,一层推向一层

环节三 · 梳理脉络

「议花生」写得最详,其余只寥寥几笔

略写

种花生 · 收花生 · 尝花生

只有寥寥几笔,一带而过 —— 但我们依然知道了:谁种的、种在哪儿、怎么收的、在哪儿吃的。

详写

议花生

用了很多笔墨,把一家人的对话一句句写下来 —— 因为全文的「理」都在这里。

?凭什么判断哪部分是详写、哪部分是略写?
给出可操作的方法:数一数段数与字数,再看「有没有对话」

环节三 · 梳理脉络

详写「议花生」,是因为全文的「理」都在这里

文章的目的是借花生说明做人的道理,表达自己的人生观和价值观。 「议花生」是重点部分,需要详写 —— 这样安排详略,才能做到主次分明, 使文章主题鲜明地表现出来,给人以深刻的印象。

?如果我们把「议花生」也写得很简略,这篇文章会变成什么样?
让学生想象一下:只剩「种花生、收花生、吃花生」——那还是《落花生》吗?

环节三 · 梳理脉络

用一句话说清:课文主要写了什么

句式支架(照这个架子说,就不会说散)

本文围绕 落花生 写了 种、收、尝、议 四件事,

其中详写 议花生 ,借花生说明了 做人的道理 。

?谁能照着支架,一句话把课文说清楚?
先同桌互说一遍,再请两名学生全班展示
说得再顺一点:把「做人的道理」换成你读到的具体内容试试。

环节三 · 梳理脉络

从对话里看,花生有什么样的特点?

提示:从姐弟三人说的「好处」里去找,也从父亲说的那句话里去找。

?花生「长得」和别的果实有什么不一样?
先只让学生读第 10 自然段找答案,不急着总结 —— 下一页有表格要填

环节四 · 品读对话

分角色朗读:先选角色,再抓提示语

朗读前

想想当时的情景,根据自己的兴趣选择角色,练习分角色朗读。

朗读时

注意人物语言的前后有没有表现角色说话时心情、神态、动作的提示语; 如果有,就要根据提示语读出不同的语气和语调。

?找一找:这段话里有哪些「提示语」?
圈出「争着回答」「说」等提示语,试读两遍比较语气差别

环节四 · 品读对话

一家人灯下的夜话

那晚的天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。父亲说:「你们爱吃花生吗?」我们争着回答:「爱!」

「谁能把花生的好处说出来?」姐姐说:「花生的味儿美。」哥哥说:「花生可以榨油。」 我说:「花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。」

范读 · 孩子们的话 范读 · 父亲的话
?姐姐、哥哥和「我」,各是从哪个角度夸花生的?
引导归纳:味道 → 用途 → 价钱,三个角度,一层比一层实在

环节四 · 品读对话

父亲、姐姐、哥哥和「我」,各说了花生的什么好处?

小组合作,完成下表

表头:人物 | 花生的样子 | 花生的好处

要求:每一栏都要回文找原句,不能凭印象写;写好后组内互相检查一遍。

?四个人里,谁说的和别人「不一样」?
这一问是抓手:发现父亲说的不是「好处」,而是「最可贵」的一点
先别急着汇总 —— 下一页我们把表格一格一格揭开,看看你们填得对不对。

环节四 · 品读对话

花生「虽然不好看,可是很有用」

父亲
花生的样子

果实埋在地里,矮矮地长在地上;等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

父亲
花生的好处

好处很多,有一样最可贵 —— 虽然不好看,可是很有用

姐姐
花生的好处

花生的味儿美。

哥哥
花生的好处

花生可以榨油。

花生的好处

价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。

?四个人说的,哪一处和别的三处「不一样」?
引导发现:父亲说的不是「好处」,而是「最可贵」的地方

环节四 · 品读对话

这几段话好在哪里?没一句废话

好在一「简」一「专」

一是简要:种花生的事只用几句话交代完,不拖泥带水。

二是重点:议花生的对话全都围绕花生的优点展开,没有一句废话。

写文章最怕「什么都想说」—— 这一篇只把劲儿使在一个地方。
?如果给这段话删掉一句,哪一句最不能删?
学生若答「父亲那句」→ 顺势追问:为什么父亲那句最不能删?留到下一页

环节四 · 品读对话

这些话的顺序,能换吗?

味儿美 → 可以榨油 → 价钱便宜

从「尝到的」到「用到的」,再到「人人都买得起的」—— 一句比一句更贴近普通人的生活。

最后接父亲那句「最可贵」

前面说的都是「好处」,父亲说的是「可贵」—— 由表及里,由物到人。

?把父亲的话放到最前面说,行不行?
引导学生体会:这样安排是层层递进、逐步深入的,换掉就没有了「越说越深」的味道

环节四 · 品读对话

朴实、低调、藏于土中 —— 这就是花生

朴实——不图好看,埋在地里。
低调——矮矮地长在地上,不炫耀。
有用——味儿美、能榨油、价钱便宜。

正是这份平凡普通,让它拥有与众不同的可贵品质。

?花生「不好看」和「很有用」,你更看重哪一个?为什么?
先让学生自由表态,不下结论 —— 第 2 课时要读父亲那句「所以你们要像花生」

环节四 · 品读对话 · 游戏

哪一处,最能见出花生的「可贵」?

?你是怎么排除其他三个选项的?
先让 2~3 人说出排除理由,再点选项验证

环节四 · 品读对话

把「不好看」和「很有用」读出对比

「所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。」

「不好看」压一压

读得低一点、快一点,像随口带过 —— 这是花生「不上台面」的一面。

「可是很有用」抬起来

「可是」后稍稍停顿,「很有用」三个字落重、放慢 —— 这一句才是重点。

?同样的读法,读一读父亲那句「你们爱吃花生吗」,语气有什么不同?
父亲的话是「启发式」的 —— 语气应当温和、不居高临下

环节五 · 生字书写

写好这九个字

荒 · 浇 · 亩

「荒」上草下川,中间是「亡」,不可写成「云」;
「浇」右部是「尧」,右上无点;「亩」独体,上头一点要写清。

吩 · 咐 · 茅

「吩、咐」口字旁略偏上,右部「分」「付」写窄;
「茅」草字头,下部是「矛」,不要写成「予」。

亭 · 慕 · 矮

「亭」上「亠」中「口」下「冖丁」,中轴对齐;
「慕」下部是「⺗」(小的变形),四点均匀;「矮」左「矢」右「委」,左窄右宽。

?「荒」「慕」「矮」三个字,哪个最容易写错?错在哪里?
让学生在练习本上先写一遍,再互相找错,教师巡视纠正握笔与笔顺

环节五 · 课堂小结

这节课,我们认识了一颗朴实的花生

名字

地上开花,地面下结果 —— 所以叫「落花生」。

脉络

种 · 收 · 尝 · 议;详写议花生,略写其余。

品性

朴实 · 低调 · 藏于土中 —— 虽然不好看,可是很有用。

范读 · 课堂小结
?回到课始那一问:这颗小东西,藏着什么「做人的道理」?
只让学生说「猜到了什么」,不下定论 —— 下节课读父亲的夜话

环节五 · 板书定稿

这节课的板书

01
名字

地上开花
地下结果

02
脉络

种 → 收 → 尝
议(详)

03
好处

味儿美 · 可榨油
价钱便宜

04
品性

朴实 · 低调
(下节课:借物喻人)

补全板书:花生「在地上开花、」,所以叫落花生; 课文详写的是; 父亲说花生「虽然不好看,可是」。

?看着板书,用「先……再……最后……」说说课文写了什么?
请一名学生照着板书复述,其余同学补充

环节五 · 布置作业

分层作业

🌱 基础必做

规范书写本课生字词;朗读课文,把父亲和姐弟三人的对话读给家人听。

🌿 能力提升

摘抄写花生的句子,选一句做批注:这句话写的是「好处」,还是「可贵」?

🌳 拓展挑战

先猜一猜:许地山为什么给自己取笔名叫「落华生」?把你的猜想写两句话记下来。

?三层作业,你打算选哪一层?说说理由。
让学生自己认领,老师不指定 —— 选挑战层的同学请举手

埋在土里,才最有用

不好看,可是很有用

它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上。

下节预告 · 第 2 课时:品读家庭夜话,读懂花生藏着的做人道理

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按网盘配套教学设计(2026 秋·五年级上册第 2 课《落花生》第 1 课时)推进:情境任务 → 活动一 初见花生,知晓本貌 → 活动二 梳理脉络,理清时序 → 生字书写 → 课堂小结。每页对应一个课堂动作,课文原句与提问均取自该教案与配套课件(P1–P18),未另造。

互动点(2 处)

P10 生字配对(6 组,可用手指拖线,自动判分)· P25 「花生可贵之处」四选一。答对音效 + 彩带,作答记入本地统计,页脚「⇩」可导出 CSV。

操作键

空格/→ 逐步揭示,本页走完自动翻页;← 回退;S 演讲模式(全屏并收起页眉页脚,再按 S 退出);P 教师提示面板;F 全屏。页脚另有「全屏 / 退出全屏 / 演讲」三个按钮。?p=10&s=2 直达第 10 页第 2 步。

时间建议(40′)

情境导入 4′ · 初见花生(含字词)11′ · 梳理脉络 8′ · 品读对话 13′ · 书写小结作业 4′。

重难点提示

重点①:分角色朗读,知道课文围绕「落花生」写了哪些内容,见 P18、P19、P13。
重点②:品读对话,体会花生朴实有用的特点,见 P21、P23、P24。
难点:理解详略安排与「层层递进」的顺序,见 P14—P15、P23。

下节衔接

本课时止于「初步感知花生特点」;第 2 课时接「借物喻人」「体面」的含义与小练笔。封底已预留下节悬念。