部编版语文 · 五年级上册 · 第四单元 · 第 14 课

梅兰芳蓄须明志

光影故事汇 · 一位艺术家的气节

情境任务 · 我为梅兰芳制作名片

台上是风华绝代的虞姬、贵妃,台下是铁骨铮铮的中国人。

环节一 · 情境导入

一位艺术家的气节

台上是风华绝代的虞姬、贵妃,台下是铁骨铮铮的中国人。当侵略者的铁蹄踏来,他宁愿留起胡须告别舞台,也绝不低头。
范读 · 数字人开场白 第四单元 · 爱国情怀 情境任务 我为梅兰芳制作名片
?这位艺术家的胡须里,藏着怎样的民族气节?
看光影故事汇,自由说感受;随后出示任务——这节课,我们要为梅兰芳制作名片。

环节一 · 情境任务

我为梅兰芳制作名片

这节课,我们要为梅兰芳制作名片。

制作名片四步知其人探其因悟其志塑其形
?要做一张名片,你觉得先得了解什么?
学生自由说(人?事?作品?)—— 正好引出第一步「知其人」

环节二 · 知人论世

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

齐读这三个字:梅兰芳

齐读「梅兰芳」,交流读后的感受。

板书课题 · 梅兰芳蓄须明志
?读完这三个字,你眼前出现了怎样的画面?
学生自由交流感受,教师不急于给答案 —— 人如其名,先感受再认识

环节二 · 交流资料

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

他,让《世界报》这样惊叹

身份:梅兰芳是我国京剧表演艺术大师,在五十余年的舞台生涯中,发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派,世称「梅派」。

生卒:1894—1961。

评价:「梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一,纽约还从来没有见过这样的演出。」——纽约《世界报》

范读 · 梅兰芳是我国京剧表演艺术大师
?五十余年的舞台生涯,你最佩服他什么?
同桌交流课前查到的资料,再请人汇报 —— 这张「名片」先记下身份与评价

环节二 · 知人论世

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

唱旦角的他,为什么必须剃干净胡子?

行当:京剧中有「生旦净末丑」五个行当。其中旦角是戏剧中女性角色的统称,梅兰芳饰演的就是旦角。

所以:在表演的时候,必须把胡子剃得干干净净,男扮女装。

正音:「角」在这里读 jué。

?这样一个男扮女装的旦角,要是留着胡子还怎么扮演秀美的女子呢?
设疑不答 —— 带着这个问题读课文,看看他后来为什么偏偏「蓄须」

环节三 · 基础闯关

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

第一关:读一组词,讲一段事

租界沦陷侵略 邀请纠缠骚扰妄想
?你能用其中几个词语介绍一下当时的情形和日本人对梅兰芳做了什么吗?
指名读,正音;交流不理解的词语 —— 这组词写的是「日本人做了什么」

环节三 · 基础闯关

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

第二关:这些词,写尽他的处境

被迫抵抗拒绝深居简出 细声吟唱虚度生命不堪其忧蓄须明志
他宁可卖房度日,也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

深居简出:指平日在家里,很少出门。

?你能用其中几个词语说一说梅兰芳当时的处境吗?
男女轮读;课题「蓄须明志」就藏在这组词里 —— 留到课文里去验证

环节三 · 基础闯关

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

第三关:多音字,配对读准

?课文里的「宁」和「要」,你会读吗?

环节四 · 筛选信息

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

活动三:筛选信息,探「蓄须」之因

默读课文,想一想,梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏,在这个过程中经历了哪些危险和困难,请你圈画出关键词。
?圈画时,你会盯住哪两类信息?
默读圈画关键词 —— 提示:一类是「拒演的办法」,一类是「困难和危险」

环节四 · 筛选信息

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

先把学习单的表格补完整

1937年日军占领上海 · 1938年底赴香港 → 行径:不断纠缠 → 拒演的方法:___

1941年香港沦陷——回到上海 → 行径:多次逼迫,随时骚扰 → 拒演的方法:___

日本侵略者要庆祝「大东亚圣战」→ 行径:强令上台 → 拒演的方法:___

?表格里的空,该回到课文里找什么词?
从文中选择或者凝练四字词语,小组共同讨论确定最合适的词语填写在表格中。

环节四 · 筛选信息

达成共识:表格这样填

拒演的方法深居简出不再登台蓄须明志 打针装病虚度生命卖房度日 险丢性命
?六个方法词里,哪一个最让你震动?为什么?

环节五 · 讲清事迹

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

横看表格,说清主要内容

任务:横看表格,运用概括主要内容的方法说主要内容。

练习:先自主练习概括,再说给同桌听。

?谁能横着把表格读成一个完整的故事?
请 2 人说主要内容,全班补充 —— 时间、人物、事件一样不能少

环节五 · 讲清事迹

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

竖看表格,你发现了什么?

看「行径」一列:可以感受日本侵略者对梅兰芳的骚扰和逼迫逐渐升级。

看「困难和危险」一列:梅兰芳在与日本侵略者周旋、斗争期间,困难加剧,处境越来越危险。

?把两列连起来看,这是一场怎样的较量?
敌人步步紧逼,梅兰芳层层周旋 —— 竖着读表格,读出了一场「较量」

环节六 · 批注感悟

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

再读课文,批注感受

再读课文,感受梅兰芳的言行和遭遇,在自己体会深刻的地方批注感受和想法。
大义凛然刚正不阿英勇无畏 视死如归临危不惧义无反顾
?词语宝库里的哪个词,你最想送给他?
自主学习 → 小组合作 → 全班分享;批注时把词语宝库用起来

环节六 · 批注感悟

避港拒演(第 1—2 自然段)

梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角,为了演出的需要,总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中,有几年却是留着胡须的。1937年,日军占领上海,梅兰芳被迫藏身租界,以躲避日本人的纠缠。1938年底,有人邀请他去香港演戏。演出结束后,梅兰芳在香港住了下来,深居简出,不再登台。对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说,不能演出,不能创作,无异于虚度生命。到了深夜,梅兰芳关紧门窗,拉上特制的厚窗帘,才能在寓所悄悄地细声吟唱,这对于他来说已经很知足了。一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求。

批注点拨:「关紧门窗」「拉上特制的厚窗帘」「细声吟唱」—— 对京剧的酷爱,对艺术的追求。

范读 · 避港拒演
?一个艺术大师,为什么「细声吟唱」就已经很知足?

环节六 · 批注感悟

蓄须明志(第 3 自然段)

1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马,多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿,直面战争的危险,但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了,梅兰芳最后只能蓄须明志,表示对日本帝国主义的抗议,表明不给侵略者演戏的决心。后来,梅兰芳不堪其扰,只好又回到了上海。
范读 · 蓄须明志
?梅兰芳「明」的是什么?

环节六 · 批注感悟

卖房度日(第 4 自然段)

长期不演戏,没有了经济来源,又要养家,梅兰芳准备卖掉北京的房子。听说梅兰芳要卖房子,很多戏园子老板找上门来说:“梅先生,您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,还愁没钱花?”有的甚至说,只要签订演出合同,就预支二十两黄金给梅兰芳。但是,无论戏园子老板开出的条件多么优厚,梅兰芳都拒绝了。他宁可卖房度日,也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
范读 · 卖房度日 无论多么全部宁可也决不
?条件那么优厚,他为什么全都拒绝?
从这些词语中感受到了梅兰芳坚定的决心和信念。

环节六 · 批注感悟

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

反问句,语气更加强烈

原句 · 反问

梅先生,您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,还愁没钱花?

改句 · 陈述

梅先生,您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,就不愁没钱花。

?同一件事,两种说法,读起来有什么不一样?
两句对比齐读 —— 反问句把「不值得」的语气推得更强(课件 P28 照录结论)

环节六 · 批注感悟

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

哪一句,更有「斩钉截铁」的意味?

原句

梅兰芳斩钉截铁地说:“普通的演出我都不参加,这样的庆祝会当然更不会去了。”

改句

梅兰芳说:“普通的演出我都不参加,这样的庆祝会也不会去。”

?对比读一读,你选哪一句?为什么?
演绎「斩钉截铁」—— 指名读,读出坚决果断、毫不犹豫

环节六 · 批注感悟

日本侵略者是多么的狡诈凶残

日本人不相信梅兰芳病了,专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家,看见他盖着棉被躺在床上,床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头,滚烫滚烫的,看不出破绽,只好认定梅兰芳得了重病,不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现,梅兰芳为此差点儿丢了性命。

批注点拨:「闯」「摸」「只好」「滚烫滚烫」—— 冒着生命危险,摆脱纠缠。

范读 · 自伤身体(第 5—7 自然段)
?从「闯」「摸」「只好」里,你读到了什么?

环节七 · 明辨之本

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

蓄须照,还是戏装照?

2007年在全球发行的「国粹——梅兰芳舞台艺术金银币邮卡全集」中主打金币正面图是梅兰芳的蓄须照。有网友提建议说应该把梅兰芳这位京剧艺术大师最经典的戏装照作为主图,对此你有什么看法?
?你支持哪种主图?说说你的理由。
独立思考 → 小组讨论 → 集体讨论;先不评判,听完下一页小结再回看

环节七 · 明辨之本

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

台上假女子,台下真丈夫

其实仅从美学的角度上讲,金币选用的蓄须明志的照片,并不是梅兰芳一生中最美的照片,也不能很好地总结他的艺术生涯,但是这张照片是梅兰芳先生爱国情操的体现,而梅兰芳的这种爱国情操,超越了艺术本身,有更广泛的社会意义,也更有价值。京剧被世界各国称为中国的国粹,如果连国都没有了,哪来的粹?要粹何用?所以梅兰芳蓄须明志的行为,已经超出了京剧艺术的境界。
?「如果连国都没有了,哪来的粹?」你怎么理解?

环节八 · 拓展阅读

齐读:我是中国人,我爱中国

梅兰芳高超的演技得到人们的赞赏,他的铮铮铁骨和爱国热情更是令人敬佩。在《难忘的一课》中,台湾老师和学生又是怎么表达自己的爱国热情呢?

默读课文,同桌交流课文主要内容。

了解台湾「光复」的历史背景。

批注阅读,分享交流。

齐声朗读。

?「光复」是什么意思?为什么要先了解这个背景?

环节九 · 设计名片

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

为梅兰芳设计一张名片

小组活动

如果给梅兰芳设计名片,你会怎么设计呢?请小组开展名片设计活动。

插图之问

如果你在设计名片的时候,你会用什么图片作为插图呢?

?名片上,你最想印上哪一句话?
小组分工设计;展示时说出理由 —— 这一课的收获,都该在名片上

环节九 · 课后作业

我为梅兰芳制作名片: 知其人探其因悟其志塑其形

今天的作业:把气节讲给更多人听

🌱 基础必做

完成学习单「筛选信息」表格,同桌互查。

🌿 能力提升

用上「深居简出」「蓄须明志」「斩钉截铁」,把梅兰芳的故事讲给家人听。

🌳 拓展挑战

默读《难忘的一课》,把最打动你的一句抄下来。

?三层作业,你认领哪一层?
自己认领,老师不指定 —— 挑战层下节课开课前分享

梅兰芳蓄须明志 · 第四单元

胡须里的民族气节

一把胡须,一片丹心;舞台可以暂别,祖国不能相负。愿你记住了这个名字,也记住了他挺直的脊梁。

下节预告 · 带上你为梅兰芳设计的名片,继续第四单元爱国之旅

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按《14〈梅兰芳蓄须明志〉教学设计》八活动推进:交流资料了解人物 → 基础闯关挑战字词 → 筛选信息探蓄须之因 → 运用方法讲清事迹 → 批注感悟感受爱国之志 → 讨论主图明辨爱国之本 → 拓展阅读《难忘的一课》→ 为梅兰芳设计名片。情境任务「我为梅兰芳制作名片」贯穿全课,课件以「知其人 / 探其因 / 悟其志 / 塑其形」四步路线呈现。

互动点(3 处)

P9 多音字读音配对(match/cards,4 组:安宁=níng、宁可=nìng、重要=yào、要求=yāo)· P12 时间背景=行径配对(match/cards,3 组)· P17 「明的是什么」四选一(quiz,正确项出自课文)。答对音效 + 彩带,作答记入本地统计,页脚「⇩」可导出 CSV。

操作键

空格/→ 逐步揭示,本页走完自动翻页;← 回退;S 演讲模式(全屏并收起页眉页脚,再按 S 退出);P 教师提示面板;F 全屏。页脚另有「全屏 / 退出全屏 / 演讲」三个按钮。?p=5&s=3 直达第 5 页第 3 步。

时间建议(40′)

情境导入与任务 5′ · 交流资料与字词闯关 8′ · 筛选信息与讲清事迹 10′ · 批注感悟(四部分课文)12′ · 讨论主图 3′ · 拓展阅读与名片设计 2′(名片设计可移至课末或课后,视学情)。

重难点提示

重点:通过提取信息、填写表格,说清楚梅兰芳拒绝演戏的方法与经历的危险困难(P10–P14),迁移运用把握主要内容的方法。
难点:通过默读批注、讨论交流,感受梅兰芳高尚的爱国精神和民族气节(P16–P23);P23 小结务必让学生自己说出「国与粹」的关系。

双源差异(以教学设计为准)

① 人物介绍句两版并存,上屏取教学设计版,生卒「1894—1961」取课件 P12;② 金币「在全球发行」从教学设计(课件作「全国发行」);③ 课件 P29「斩钉截铁」释义句疑似脱字,未上屏;④ 词语宝库六词以课件 P24 为准;⑤ 半角标点统一为全角(不改动字词)。