部编版语文 · 五年级上册 · 第三单元 · 民间故事

牛郎织女（二）

制作民间故事连环画

做民间故事传承人 · 任务三

一幅幅画卷，连起牛郎织女的爱情；一支支画笔，留住民间故事的温暖。

单元情境 · 任务链

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

我们是「民间故事传承人」

这一单元，我们走进民间故事、搜集民间故事、学习创造性地复述、为故事会设计宣传海报、举办「经典永流传」民间故事会。最后一项大本领，就是制作民间故事连环画。

?连环画和平时「讲故事」有什么不一样？它靠什么把故事留下来？
引出「画面 + 文字」的连环画形式，进入任务三

情境任务 · 发布任务

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

今天，学一门新技艺

为了成为「民间故事传承人」，我们认真「学艺」，学习了创造性复述的方法。今天，我们要继续「学艺」，学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。

任务三：制作民间故事连环画
?什么叫「制作连环画」？我们这节课要做出什么？
答：把《牛郎织女》画成一幅幅画，再配上文字

活动一 · 认识连环画

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

同学们，什么是连环画？

我们小的时候都看过小人书，这种小书可以被握在掌心内，还可以放在口袋中。

这种书是由一幅幅有趣的故事画面，然后搭配的文字呈现出来的，它就是我们常说的“连环画”。
范读 · 这种书是由一幅幅有趣的故事画
?连环画靠「画」还是靠「字」讲故事？它和普通绘本有什么不同？
引导学生发现：连环画 = 多幅连续画面 + 简洁配文

活动一 · 连环画简介

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

连环画，又叫「连续画」

连环画是中国传统绘画的一种方式，指的是用多幅画面连续起来，组织成一个完整故事的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于20世纪初，它在中国上海地区十分流行，题材或来自于民众生活，或来自于文学故事。人们编成简单的文字脚本，之后再绘成一幅幅生动的画卷。连环画多以单一色调的线条图画为主，偶然也有彩色绘画，不过价值略高一些。民间也有关于连环画的传说。
?为什么连环画又被叫做「连续画」？「连续」两个字藏着什么秘诀？
点出「多幅连续」——这正是后面绘制连环画的要领

活动二 · 了解故事内容

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

用上单元方法，速读全文

请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女（二）》，了解主要内容，画出每个自然段的重点语句，并试着用小标题来概括每一自然段的内容。

范读 · 速读要求
?「上一单元的方法」指的是什么？怎样才算「尽可能快」？
回扣第二单元「提高阅读速度」的策略，不回读、连词成句

活动二 · 小标题梳理

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

八个自然段，八个名字

先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标题。

男耕女织老牛诀别王母知情抓走织女携子追赶天各一方织女抗争鹊桥相会
?八个标题里，哪几个写「幸福」？哪几个写「分离」？
引导学生按「喜—悲—喜」给小标题分组，感知故事起伏

活动二 · 划分层次

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

浏览课文，分成三部分

第一部分

第 1~2 段
婚后幸福生活，老牛临终嘱托。

第二部分

第 3~5 段
被王母抓走，与牛郎天河相隔。

第三部分

第 6~8 段
极力抗争，七夕鹊桥相会。

?三层分别写了「喜、悲、团」，你能用三个字概括每一层吗？
喜—悲—团，三层对应故事的开端、发展、结局

活动二 · 串联两课

把（一）（二）串成一个故事

联系上一课《牛郎织女（一）》，串联起《牛郎织女》的完整故事，为绘制连环画作准备。

?完整故事里，哪些情节是本课（二）新发生的？哪些来自前一课？
引导学生分清两课内容，为连环画选取完整情节

活动二 · 分清主次

哪些该画？哪些可省？

故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如「哥嫂霸占家业」「王母知情，惩罚仙女」等情节可以忽略。

?为什么「哥嫂霸占家业」能省，而「鹊桥相会」不能省？
答：前者是次要情节，后者推动故事、点明主题

活动二 · 再次梳理

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

六幅画，连成完整故事

分清主次后，再次梳理情节，留下最能推动故事发展的关键画面。

身世凄苦，相依为命

老牛说话，指点机会

互诉衷肠，喜结良缘

男耕女织，幸福生活

织女被抓，天河阻隔

七月初七，鹊桥相会

?这六幅画，哪几幅该画得详细，哪几幅可以简略？
引导学生落实「突出重点、省略次要」

活动二 · 范例引导

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

连环画，怎么画？

“连环画”一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准确简练的文字。
关键情节构图配文通俗简练
?「通俗易懂、准确简练」的配文，和使用原文有什么不一样？
引导学生自己先说，再进入「七月初七」范例

活动二 · 小组讨论

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

先画哪一幅？「鹊桥相会」

如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字呢？让我们结合课文插图，一起绘制「七月初七，鹊桥相会」这一情节的图画吧！

小组讨论结合课文插图
?这一幅画里，你最想留住哪个瞬间？为什么？
让学生自由发言，进入「列出场景人物」

活动二 · 场景与人物

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

这幅画，画谁、画在哪？

「七月初七，鹊桥相会」——自读课文第 8 自然段，思考：在这幅画面中你会画哪些人物和场景？

织女牛郎一双儿女鹊桥
?少了「一双儿女」或「鹊桥」，这幅画还讲得清故事吗？
体会「主要人物、主要场景」缺一不可

活动二 · 画面构想

你会怎么画这一幕？

波涛汹涌的天河上，成千上万只喜鹊搭起了一座鹊桥。牛郎牵着一儿一女，走上鹊桥与织女相会。织女深情地看着丈夫与儿女，两个孩子“妈妈，妈妈”地叫着，扑向织女的怀抱。
?这段话里，哪一句最让你心动？你会把它画在画面的什么位置？
由画面构想过渡到「给画配文字」

活动二 · 配文点拨

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

配文，留下什么？

给画面配上简洁的文字。对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次要情节要删去。

保留：时间·地点·人物·情节删去：次要情节
?原句「波涛汹涌」「成千上万只」要留吗？哪些词可以简一简？
点拨：修饰可留可简，但关键情节与人物不能省

活动二 · 配文定稿

这幅画，配这样一段文字

织女受了惩罚却不肯死心，王母娘娘拗不过，允许她每年农历七月初七跟牛郎会面。每年的这一天，喜鹊在天河上搭起鹊桥，帮助牛郎织女相会。
?这段配文里，哪些词告诉你「时间、人物、结果」？它比原文短在哪儿？
体会「准确简练」——为小组自主创作打样

活动二 · 自主创作

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

轮到我们动手了

以小组为单位，合作完成其他情节的连环画构图与创作。课上来不及完成的可放到课后继续进行。

具体要求一：列出每幅画的场景、人物、事件。

具体要求二：为画面配文，语言要简洁、准确。

?你们小组打算分几幅画？谁负责构图、谁负责配文？
分工合作，落实「场景人物事件 + 简洁配文」

展示评价 · 星级评议

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

秀出「学艺」成果

展示「学艺」成果，互相评价——「民间传承人」我来画《牛郎织女》。

突出主要情节

☆☆☆☆☆

画面富有创意

☆☆☆☆☆

文字简洁准确

☆☆☆☆☆

?三条标准里，哪一条你做得最好？哪一条还想改？
自评+互评，再按修改建议合作修改、再次展示

活动三 · 阅读诗歌

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

故事，被写进了诗里

《牛郎织女》的故事在口耳相传的过程中，不断被修改、加工。善良的人们不愿这个美丽的故事以悲剧结束，因此给故事加上了一个温暖的结尾。很多诗人也借牛郎织女的动人故事来创作诗歌，表达情思。
范读 · 阅读诗歌
?为什么人们不肯让故事以悲剧结束？这个「温暖结尾」是什么？
引出「鹊桥相会」——民间对美好的期盼

活动三 · 资料袋

故事，从两颗星讲起

分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
?牵牛星、织女星真的只隔「一水」吗？人们为什么偏要把它们想成一对？
由星空引出诗歌，进入《乞巧》《鹊桥仙》

活动三 · 诗歌（一）

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

林杰笔下的七夕

《乞巧》【唐】林杰　七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
?诗里「穿尽红丝几万条」写的是什么节日风俗？和牛郎织女有什么关系？
联系七夕乞巧，体会故事在民俗里的活态传承

活动三 · 诗歌（二）

秦观笔下的相逢

鹊桥仙【宋】秦观　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
?「又岂在朝朝暮暮」给了牛郎织女一个怎样的说法？你赞同吗？
由诗入境，进入本课小结升华

课堂小结 · 情感升华

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

人们借故事，说出了什么？

人们借着牛郎织女的故事，不仅表达了自己的美好愿望，歌颂了坚贞诚挚的爱情，还赋予了这对仙侣浓郁的人情味。牛郎织女追求的美满爱情，确是胜过人间无数。
范读 · 课堂小结
?「胜过人间无数」说的是故事，还是说人间的真情？
由故事落到人间真情，自然过渡拓展

拓展延伸 · 牛郎织女的等待

做民间故事传承人，制作连环画。 认识连环画梳理情节阅读诗歌

宽宽的天河，隔不断的决心

牛郎的面前出现了一条天河，作为凡人的牛郎怎么能过去呢？他飞不过去，但他愿意守在天河边等待，哪怕等上百年千年。

织女呢？她也在岸边等待，从相识到相守到最后相望，再宽的天河也隔不断牛郎织女的决心。他们的决心感动了万物众生，所以喜鹊来了——
?喜鹊为什么愿意来搭这座桥？这「喜」字里藏着人们什么心意？
答：喜鹊替人间成全了这份情——善良的期盼

作业布置 · 创作与展评

把《牛郎织女》画进你的连环画

突出主要情节

用六幅左右画面，讲清牛郎织女从相遇到鹊桥相会。

画面富有创意

为每幅画配上简洁、准确的文字，可课后续画。

文字简洁准确

用星级评议表自评互评，再读《乞巧》《鹊桥仙》。

?三条标准，你最想先拿下哪一条？打算怎么改自己的画？
作业呼应本课星级评议表，可当堂替换

牛郎织女（二）

一幅连环画，连起千年深情

人们借着牛郎织女的故事，歌颂了坚贞诚挚的爱情，也寄托了对美好生活的向往。牛郎织女追求的美满爱情，确是胜过人间无数。

课外延伸 · 读读《乞巧》《鹊桥仙》，把牛郎织女画进你的连环画

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按配套《牛郎织女（二）》教学设计推进，覆盖全课：情境任务（发布任务三·制作民间故事连环画）→ 活动一 认识连环画（是什么/连续画简介）→ 活动二 梳理情节（速读/小标题/分层次/串联两课/分清主次/再次梳理/范例引导绘制「鹊桥相会」/小组合作创作/星级评议）→ 活动三 阅读诗歌（资料袋/《乞巧》《鹊桥仙》/小结升华/拓展等待）→ 作业。情境、定义、引句、小标题、层次、情节、配文、诗歌、小结均逐字取自该教案与配套课件（21 页），未另造。

互动点（2 处）

P9 配对连线「情节=出自哪一篇」（4 组，自动判分）· P10 四选一（分清主次·可省略情节）。答对音效 + 彩带，作答记入本地统计，页脚「⇩」可导出 CSV。

操作键

空格/→ 逐步揭示，本页走完自动翻页；← 回退；S 演讲模式（全屏并收起页眉页脚，再按 S 退出）；P 教师提示面板；F 全屏。页脚另有「全屏 / 退出全屏 / 演讲」三个按钮。?p=9&s=2 直达第 9 页第 2 步。

时间建议（约 40′·一课时）

情境任务 4′ · 认识连环画 6′ · 梳理情节 14′ · 范例与创作 10′ · 阅读诗歌 4′ · 小结拓展作业 2′。

重难点提示

重点：用较快速度默读、提炼主要情节；据主要情节绘制连环画并配文。
难点：分清主次、突出重点，配文简洁准确。长引句均用 .sent 整行保留、逐字照录。

下节衔接

本课后可进入「口语交际·讲民间故事」或「习作·缩写故事」，把连环画与创造性复述的本领用起来。资料袋已铺垫古诗阅读。