部编版语文 · 五年级上册 · 第三单元 · 民间故事

牛郎织女（一）

讲述民间故事 · 做民间故事传承人

叶圣陶整理 · 藏在星空下的动人传说

天河隔开了牛郎织女，却隔不断牵挂——每年七夕，鹊桥会让他们重逢

活动一 · 走进《牛郎织女》

民间故事单元学做传承人。 导入资料袋溯源创编

星空下的动人传说，开讲了

民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真「学艺」，学习创造性复述的方法。

?天河隔开两人，却隔不断牵挂——你准备好听这星空下的传说了吗？
AI 数字人导入语引出课题，进入活动一

活动一 · 资料袋

民间故事单元学做传承人。 导入资料袋溯源创编

故事，从两颗星说起

分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
范读 · 资料袋
?两颗星「一水之隔」却相距遥远，老百姓怎么把它们想成了有情人？
由星名想象出人物，正是民间故事「创编」的起点

活动一 · 溯源（3000 多年前）

民间故事单元学做传承人。 导入资料袋溯源创编

最早的影子，写在《诗经》里

3000 多年前：跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。——《诗经·小雅·大东》
?这时的织女、牵牛还只是星，没有故事——传说是从哪一步「长」出来的？
引到「越传越长」的创编脉络

活动一 · 溯源（1800 多年前）

民间故事单元学做传承人。 导入资料袋溯源创编

隔河相望，第一次有了情

1800 多年前：迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
?「脉脉不得语」，故事里的人开始「想见却见不到」了——这像不像今天的传说？
从星到人，从无情到有情

活动一 · 溯源（1400 多年前）

民间故事单元学做传承人。 导入资料袋溯源创编

七夕一会，情节终于成形

1400 多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
?到这时，「七夕一会」已经齐了——可为什么今天我们读的篇幅更长？
引出下一页「越传越长＝创编」

活动一 · 越传越长

民间故事单元学做传承人。 导入资料袋溯源创编

故事，怎么越传越长？

到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
范读 · 创编小结
?「创编」到底是什么？我们这节课要学哪种「学艺」？
答：创造性地复述——进入活动二、三

活动二 · 抓住人物，简要复述

先找人物再理关系。 找人物分段关系讲故事

传说里，都有谁？

快速默读课文，把握故事主要人物。这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。运用「带着问题读」的方法快速阅读课文。

牛郎织女哥嫂老牛
?四个主要人物里，谁和牛郎「相依为命」？谁让他成了「眼中钉」？
为下一页梳理人物关系做铺垫

活动二 · 课文分段

先找人物再理关系。 找人物分段关系讲故事

课文，可以分成哪几部分？

第一部分（1、2）牛郎身世凄苦。

第二部分（3～8）牛郎、老牛相依为命。

第三部分（9～21）牛郎得老牛相助，结识织女。

?三个部分，是按什么顺序排的？一段比一段更靠近「相识」吗？
事情发展顺序，为复述理线

活动二 · 梳理人物关系

先找人物再理关系。 找人物分段关系讲故事

一张图，看清谁跟谁近

牛郎 ↔ 哥嫂

爱理不理
眼中钉

牛郎 ↔ 老牛

亲密
伙伴
相依为命

牛郎 ↔ 织女

同情
爱惜

?三对关系里，哪一对是故事的「暖线」，哪一对是「冷线」？
老牛、织女是暖线；哥嫂是冷线

活动二 · 简单讲故事

先找人物再理关系。 找人物分段关系讲故事

借助关系图，说清故事

你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。
?把「牛郎—老牛—织女」三句话串起来，故事主要内容是不是就出来了？
自由练说，全班交流

活动二 · 游戏闯关

先找人物再理关系。 找人物分段关系讲故事

人物 → 关系，你能连对吗？

?三对关系里，为什么只有老牛、织女让牛郎觉得「暖」？
引出下一课时的情感基调

活动三 · 学习新技艺——创造性复述

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

妙招二：发挥想象，丰富细节

学习范例，感悟方法。打开课本 46 页，比较交流：这两段话有什么共同的特点？有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。

?同样一个故事，为什么一个「干」，一个「活」？差别藏在哪儿？
答：想象补出的动作、神态、对话、心理

活动三 · 方法总结

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

把「概括」讲成「具体」

改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”。

把比较概括的词语所表达的意思具体叙述出来，如“恼羞成怒”。

增加了狼的动作和它的心理活动。

补充了狼的神态和小羊说话的样子。

补充了狼和小羊说话的内容与语气提示语。

?这五条里，哪一条你最想在「牛郎老牛」里试一试？
为聚焦情节一作准备

活动三 · 方法总括

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

一句话，记住复述秘诀

复述的时候，在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节，加入动作、神态、心理等描写，能使故事更生动，更吸引人，让听众有身临其境的感觉。
范读 · 复述秘诀
?「不改变内容」和「大胆想象」，这两条怎么同时做到？
框架不变，只补细节——进入情节一

活动三 · 聚焦情节一

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

最神奇的情节：老牛能听懂人话

牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。
范读 · 老牛听语
?这段写老牛「听得有味儿、笑嘻嘻」，哪些词是课文没明说、却让你想到的？
这些「没明说」的地方，正是可以想象丰富的口子

活动三 · 聚焦情节一（续）

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

这块内容，能往哪儿补？

牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？

联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？

联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？

?三条想象路径，你选哪一条来讲「老牛听语」这一段？
小组合作，发挥想象，丰富故事

活动三 · 联系场景想象

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

他是怎么对老牛说心里话的

牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。
?联系当时的场景想象：牛郎的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？
把动作、神态、对话一起补进复述

活动三 · 小组合作，练习复述

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

用评价表，互相评一评

请同学们小组合作，发挥想象，丰富故事，创造性地复述「老牛能听懂人说话」这部分的内容，运用评价表进行评价。

语言 ☆☆☆神态 ☆☆☆心理 ☆☆☆动作 ☆☆☆情节 ☆☆☆其他 ☆☆☆
?自评和小组互评，哪一栏你给自己打满星？哪一栏还想再练？
师生评议，进入情节二

活动三 · 聚焦情节二

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

牛郎织女，怎样相识的

请同学们朗读课文第 9～21 自然段，梳理牛郎织女认识的过程。

①老牛开口道破天机　②牛郎翻山过林来到湖边见到仙女

③牛郎拿走纱衣遇见仙女　④两人互诉衷肠

⑤经过长谈，织女同意结婚　⑥他们回到牛郎的草房

?六步里，哪一步最该「加戏」讲得具体些？
借助思维导图，故事接龙详细复述

活动三 · 创造性复述方法总结

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

四句话，带走四件法宝

① 变换角度：体验角色，以他（她）的口吻讲。

② 大胆想象：补充合理的情节和人物对话。

③ 描述变对话：用合适的语气、语调，加上动作和表情。

④ 口语化：用口语化表达，展示民间故事独特韵味。

?四件法宝，你想先披上哪一件去「演」牛郎织女？
收束方法，进入汇报演出

活动三 · 检测闯关

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

创造性复述，关键在哪一招？

?「大胆想象」和「乱编」，分界线在哪里？
分界线＝不改变故事原有框架与主要内容

活动三 · 小组合作，自由复述

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

仙女们，怎么商量下凡？

课文中还有些情节写得比较简略，请你发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。

织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？

仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？

大家都会说些什么呢？

?谁会反对？织女又怎么说服她们？给每个人加一句台词试试。
落到动作、表情、语气，准备演出

活动三 · 汇报演出

发挥想象丰富故事细节。 妙招范例情节一情节二演出

“民间故事传承人”——我能讲

只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、表情等演一演。在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点——通俗易懂，口语化。

讲出主要情节想象合理动作语言表情相符口语化有韵味
?谁最能当「当之无愧的最佳传承人」？凭什么？
运用评价表互评，评选最佳传承人

活动四 · 交流情节，感受特点

发现不可思议体会浪漫。 找神奇作用拓展

课文里，有哪些「不可思议」？

课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗？老牛竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。

?老牛「未卜先知」、彩锦变天空——这些神奇，是作者随便写的吗？
为下一页「体会作用」埋问

活动四 · 拓展延伸（二）

发现不可思议体会浪漫。 找神奇作用拓展

读过的故事里，也有神奇

如果已经提前阅读了《牛郎织女（二）》或其他民间故事，也可以找到很多不可思议的情节。

《牛郎织女（二）》：牛郎披上牛皮可以飞上天；王母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗尾星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。

?喜鹊搭桥、牛皮飞天——这些「不可能」为什么我们却相信？
引到民间故事的浪漫色彩

活动四 · 拓展延伸（其他）

发现不可思议体会浪漫。 找神奇作用拓展

别的民间故事，也神奇

其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；《孟姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。

?蝴蝶、哭倒长城——这些神奇背后，藏着老百姓什么心愿？
答：对美好生活的向往，进入「体会作用」

活动四 · 体会作用（一）

发现不可思议体会浪漫。 找神奇作用拓展

写神奇，有什么好处？

这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。
?前一句「老牛开口」，后文哪一幕呼应了它？这叫什么写法？
答：悬念＋首尾呼应

活动四 · 体会作用（二）

发现不可思议体会浪漫。 找神奇作用拓展

神奇，让故事有了浪漫

这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。
范读 · 民间故事特点
?明明不能在一起，为什么故事偏要让他们「相会」「比翼」？
答：浪漫想象＝对美好生活的向往，民间故事的特点

板书定稿 · 结构一览

把整课，收进一张板书

牛郎身世凄苦

第一部分 1、2
哥嫂·眼中钉

老牛相依为命

第二部分 3～8
亲密·伙伴

得助结识织女

第三部分 9～21
同情·爱惜

创造性复述：想象＋口语化民间故事·浪漫向往
?板书的中心词是什么？三部分是怎样一条线串起来的？
中心词＝「相识相知」，也是民间故事的浪漫内核

课堂总结 · 学艺有成

这节课，我们学成了「新技艺」

这节课我们走进了《牛郎织女（一）》，先找出主要人物、理清人物关系、串联出故事主要内容；又学到了创造性复述的新技艺——在不改变内容的基础上大胆想象，丰富动作、神态、心理与对话，用口语化的方式把故事讲生动。
范读 · 课堂总结
?下节课，我们要带着这身「技艺」去读《牛郎织女（二）》的哪个神奇？
答：披牛皮飞天、鹊桥相会——自然过渡到（二）

课外拓展 · 讲民间故事

你还听过哪些民间故事？

你还听过哪些民间故事？和同学讲一讲。要声情并茂地讲，能感染人。其他民间故事中还有很多不可思议的情节，请你读一读并找一找。

?下一个轮到你讲，你打算用哪件「法宝」让同学听得入迷？
把创造性复述带到课外故事会

作业布置 · 书写与复述

把字写规范，把故事讲活

🌱 基础必做

认识“嫂、恳”等 10 个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等 14 个字，会写“嫂子、剩饭”等 13 个词语。

🌿 能力提升

用较快的速度默读课文，借助人物关系图，把《牛郎织女（一）》的主要内容说给家人听。

🌳 拓展挑战

展开想象，把课文中写得简略的地方（如仙女商量下凡）讲具体，并演一演，争当“最佳传承人”。

?三层作业，你打算挑战到哪一层？
自己认领，老师不指定

牛郎织女（一）

发挥想象，做会讲民间故事的传承人

天河隔不开牵挂，老牛听得懂心事，鹊桥载得动相思。我们用想象把简略讲具体，用口语把传说讲鲜活——这便是中国民间故事生生不息的力量。

课外延伸 · 翻开《牛郎织女（二）》，看牛皮飞天、鹊桥相会的浪漫续篇

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按配套《牛郎织女》教学设计（一、二共用）推进，覆盖活动一～活动四：走进《牛郎织女》（AI 数字人导入＋资料袋＋古诗溯源＋创编小结）→ 抓住人物简要复述（找人物／分段／人物关系图／简单讲故事）→ 学习创造性复述（妙招二·发挥想象丰富细节／范例方法／聚焦情节一老牛听语／聚焦情节二相识六步／四法总结／游戏检测／汇报演出）→ 交流情节感受特点（不可思议／拓展／体会作用）→ 板书定稿 → 课堂总结 → 拓展作业。导入、资料袋、古诗、引句、关系概括、方法、评价表、不可思议情节、作用均逐字取自该教案与配套课件（30 页），未另造。

互动点（2 处）

P12 配对连线「人物=关系」（3 组，自动判分）· P22 四选一（创造性复述核心）。答对音效 + 彩带，作答记入本地统计，页脚「⇩」可导出 CSV。

操作键

空格/→ 逐步揭示，本页走完自动翻页；← 回退；S 演讲模式（全屏并收起页眉页脚，再按 S 退出）；P 教师提示面板；F 全屏。页脚另有「全屏 / 退出全屏 / 演讲」三个按钮。?p=12&s=2 直达第 12 页第 2 步。

时间建议（80′·两课时）

活动一 8′ · 活动二 14′ · 活动三 40′ · 活动四 12′ · 总结拓展作业 6′。本课件为第一课时（一）+ 创造性复述（三）重心，第二课时进入《牛郎织女（二）》。

重难点提示

重点：用较快速度默读，把握主要内容；展开想象把简略处讲具体并演一演。
难点：创造性复述（想象合理、口语化、动作神态心理）。长引句均用 .sent 整行保留、逐字照录。

下节衔接

本课后进入《牛郎织女（二）》：披牛皮飞天、王母玉簪划天河、鹊桥相会。单元后续为「口语交际：讲民间故事」与「习作：缩写故事」。