部编版语文 · 五年级上册 · 第三单元 · 语文园地三

语文园地三

民间故事 · 创造性复述与词句积累

交流平台 · 词句段运用 · 日积月累

把民间故事讲得更有趣、更动人

环节一 · 情境导入

本课三块 交流平台词句段运用日积月累

本单元，我们读了特别有意思的民间故事

读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。

范读 · 本单元我们读了特别有意思的民
?怎样才能把故事讲得有趣呢？
先让学生自由说，不评判；三块内容会逐一带出方法

环节二 · 交流平台

方法一：以故事人物的口吻讲述

可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述。

如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。

?用海力布的口吻讲，和“转述”有什么不一样？
口吻＝我变成了他，带着他的心情说；转述是旁人客观讲

环节二 · 交流平台

方法二：变换顺序，先设悬念

还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。

如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

?先说“石头是猎人变的”，听众为什么更想听下去？
悬念勾住好奇心——这就是“先讲最不可思议的地方”的妙处

环节二 · 交流平台

交流平台：两招让故事更有趣

①可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述。

②还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。

板书：以人物口吻讲板书：变换顺序设悬念
范读 · 交流平台教我们两招，把故事讲
?这两招，哪一招你最想试一试？
两招可叠用：既换口吻，又调顺序——下一环节练“说具体”

环节三 · 词句段运用

读一读，体会左右两组词语的不同

◇鼻子都气歪了　前怕狼后怕虎　盼星星盼月亮　打开天窗说亮话　吃水不忘挖井人
◇气急败坏　畏首畏尾　望眼欲穿　直言不讳　饮水思源
?左右两组意思相近，说法有什么不一样？
左是俗语、右是成语——下一页看它们的关系

环节三 · 词句段运用

意思相近，用哪种更合适？

左边是俗语，右边是成语，意思相近。

?在说话或讲故事时，用哪种形式更合适呢？
问句与课件一致：「在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢？」

环节三 · 词句段运用

比一比：打开天窗说亮话

今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。
?这句话里“打开天窗说亮话”，换成成语怎么说？
答案是「直言不讳」——下一页看另一句

环节三 · 词句段运用

比一比：直言不讳

老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。
?用“直言不讳”比用俗语，读起来感觉有什么不同？
成语更凝练、书面；俗语更直白、口语——下一页看结论

环节三 · 词句段运用

结论：俗语聊天，成语写文

俗语、歇后语通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事时用。

成语言简意赅，适合在写文章的时候用。

?讲故事该用俗语还是成语？写日记呢？
讲故事多用俗语更亲切；写日记、写作文可用成语更凝练

环节三 · 词句段运用

成语，能用俗语替换吗？

◇祸不单行——屋漏偏逢连夜雨
◇一丘之貉——天下乌鸦一般黑
◇寡不敌众——好虎抵不住群狼
◇谨小慎微——走路生怕踏死蚂蚁
◇得过且过——做一天和尚撞一天钟
?这五个成语，分别能用哪句俗语替换？
先认一认，下一页连一连（配对游戏）

环节三 · 词句段运用

练一练：成语连俗语

?连完后，你发现成语和俗语在说法上有什么规律？
成语短而文、俗语长而白——意思一样，说法不同

环节三 · 词句段运用

练一练：哪句像讲故事说的？

?为什么“鼻子都气歪了”比“气急败坏”更口语？
俗语有画面、带语气，像当面说话；成语更书面

环节四 · 词句段运用

把牛郎织女初次见面说具体

仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

比较交流：这两段话有什么共同的特点？有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。

?同样讲“初次见面”，怎样才能说得更具体？
下一页起，看三个让故事“更具体”的方法

环节四 · 词句段运用

方法一：改用口语化的词语

改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”。

把比较概括的词语所表达的意思具体叙述出来，如“恼羞成怒”。

?“饮水”改成“喝水”，听起来有什么不一样？
更贴近说话——口语化的词让故事像当面讲

环节四 · 词句段运用

方法二：加动作、神态、心理

增加了狼的动作和它的心理活动。

补充了狼的神态和小羊说话的样子。

补充了狼和小羊说话的内容与语气提示语。

?加上动作和神态，故事为什么更生动？
动作、神态、心理让人物“活”起来，听众如见其人

环节四 · 词句段运用

方法三：大胆想象，加描写

复述的时候，在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节，加入动作、神态、心理等描写，能使故事更生动，更吸引人，让听众有身临其境的感觉。

请你仿照例子，练习把牛郎织女初次见面的情节说得更具体，小组点评。

?小组点评时，你最想夸同学哪一处描写？
引导互评：动作／神态／心理，哪一处让故事“活”了

环节五 · 日积月累

乞 巧

乞 巧　［唐］林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
范读 · 乞巧。唐，林杰。七夕今宵看碧
?这首诗里，哪两句写到了牛郎织女？
「牵牛织女渡河桥」——下一页看注释

环节五 · 日积月累

注释① 乞巧

乞巧：指的是农历七月初七，相传这一天女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。

?为什么叫“乞巧节”？女孩子乞求的是什么？
乞＝求；巧＝智巧——向织女星求一双巧手

环节五 · 日积月累

注释②今宵　③碧霄

今宵：今夜。宵，夜晚。

碧霄：青天。霄，天空。

?“碧霄”和“天空”比，多了什么画面感？
碧＝青绿，霄＝高远——「碧霄」更有星空的色彩与辽阔

环节五 · 日积月累

诗意

七夕的晚上，仰望着碧蓝的夜空，想象天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧！
?“穿过的红线该有几万条”，写出了什么场面？
家家乞巧、红丝无数——热闹又虔诚的少女心愿

环节五 · 日积月累

少女们的心愿是什么？

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
乞求智巧追求幸福
?“穿尽红丝几万条”，看出少女们多用心？
几万条红丝＝一遍遍穿针，心愿之诚可见

环节五 · 日积月累

齐读全诗

乞 巧　［唐］林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
?一起把这首诗读给天上的牛郎织女听。
齐读后进入拓展：你还知道哪些牛郎织女的诗词

环节六 · 拓展积累

你还知道哪些牛郎织女的诗词？

你还知道哪些与牛郎织女动人的民间故事有关的诗词呢？

?除了《乞巧》《鹊桥仙》，你还读过哪一首？
鼓励学生联系读过的诗词，下一页赏《鹊桥仙》

环节六 · 拓展积累

鹊桥仙

鹊桥仙　［宋］秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
?“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”是什么意思？
真情长久，不必朝暮相守——与《乞巧》同咏牛郎织女

语文园地三

把民间故事讲得更有趣、更动人

三块收获：交流平台学复述、词句段运用辨俗语成语、日积月累诵《乞巧》。读，能更透地体会民间故事的情味；讲，能更活地打动听众。

下节预告 · 回到《猎人海力布》《牛郎织女》，用这些方法把故事讲给更多人听

范读 · 把民间故事讲得更有趣、更动人

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按参考资料配套《语文园地三》课件（18 页）推进：环节一 情境导入（回顾创造性复述）→ 环节二 交流平台（以人物口吻讲／变换顺序设悬念）→ 环节三 词句段运用（俗语与成语：读两组、比一比、结论、成语换俗语＋两个游戏）→ 环节四 词句段运用（把牛郎织女初次见面说具体：口语化／动作神态心理／复述总结＋练习）→ 环节五 日积月累（背诵《乞巧》＋注释＋诗意＋少女心愿）→ 环节六 拓展（《鹊桥仙》）。引文均逐字取自课件 pptx（18 页），未另造。

互动点（2 处）

P12 配对连线（成语=俗语，5 组，自动判分）· P13 四选一（哪句像讲故事说的，自动判分）。答对音效＋彩带，作答记入本地统计，页脚「⇩」可导出 CSV。

操作键

空格/→ 逐步揭示，本页走完自动翻页；← 回退；S 演讲模式（全屏并收起页眉页脚，再按 S 退出）；P 教师提示面板；F 全屏。页脚另有「全屏 / 退出全屏 / 演讲」三个按钮。?p=5&s=3 直达第 5 页第 3 步。

时间建议

导入 5′ · 交流平台 8′ · 词句段运用（俗语成语）12′ · 词句段运用（说具体）10′ · 日积月累 10′ · 拓展 5′。两游戏可作当堂检测。

重难点提示

重点：①交流平台——创造性复述的两种方法（以人物口吻／变换顺序设悬念）；②词句段运用——辨析俗语与成语的表达效果，并把情节说具体。
难点：把「说具体」从「读」过渡到「写」（P14–P17 是关键）；俗语与成语的语境选择（P6–P10）。

下节衔接

三块内容回扣本单元课文：交流平台对应《猎人海力布》；「说具体」对应《牛郎织女》；《乞巧》《鹊桥仙》拓展牛郎织女主题。讲后续课时请回扣这些方法。