部编版语文 · 五年级上册 · 第一单元 · 语文园地一

语文园地一

大单元教学 · 表达情感的方法

梳理交流 · 词句段运用 · 日积月累

寻四个锦囊,把情与理写进文字里

环节一 · 情境导入

本节目标 · 四个锦囊 梳理写法运用对比辨义悟情积累成语

这节课,我们去寻四个表达情感的锦囊

本单元的课文,作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。 今天我们在「语文园地」里,把藏在文字里的方法一一找出来。

范读 · 寻宝启程 板书:表达情感的方法
?读过的课文里,你最想学的是哪一种「写法」?
先让学生自由说,不评判;四个锦囊会在后面逐一带出来

环节一 · 学习目标

本节目标 · 四个锦囊 梳理写法运用对比辨义悟情积累成语

先看清前两个目标:会读,也会比

梳理借具体事物表达感情或道理的写法。

能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

?这两条里,哪条是「认识方法」,哪条是「准备用方法」?
①是梳理(知道作者怎么写),②是初步了解(准备自己用)

环节一 · 学习目标

本节目标 · 四个锦囊 梳理写法运用对比辨义悟情积累成语

后两个目标:比词语,积成语

比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。

积累有关动物的四字成语。

?③和④,一个比词语、一个积成语——它们都在练什么本事?
都在练「用」:把读到的变成自己能用的

环节二 · 梳理与交流

方法一:从「相关的事情」里读情

可以通过与具体事物相关的事情,体会文章表达的思想感情。

如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事,让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。

范读 · 可以通过与具体事物相关的事情
?除“摇花乐”,你还从《桂花雨》的哪件事读到了思念?
晒桂花、送桂花糕都是——方法一强调「事里见情」

环节二 · 梳理与交流

方法二:抓「关键语句」读理

可以抓住描述事物特点的关键语句,体会文章表达的思想感情。

如,通过《落花生》中“它虽然不好看,可是很有用”这句话,我体会到了课文传达的做人的道理。

?哪句话,让你一下读懂了落花生想说的「理」?
方法二强调「句里见理」——抓那句最要紧的话

环节二 · 梳理与交流

同学交流:三条路子都通

珍珠鸟

我通过作者对事物表现出的情感态度,体会感情。如“真好”“小家伙”等词句,让我体会到作者对小珍珠鸟的喜爱之情。

搭石

我通过与具体事物相关的画面体会感情。如乡亲们“摆搭石、走搭石”等生活画面,让我体会到乡亲们的美好品质和家乡的淳朴民风。

牛和鹅

我通过作者对事物的态度转变体会道理。如作者从欺负牛、怕鹅,到不怕鹅、不欺负牛,让我明白了不能仗势欺人、欺负弱小。

?三位同学各用了一条路子——你能给它们对上方法一还是方法二吗?
珍珠鸟、牛和鹅偏「情感态度/态度转变」,搭石偏「相关画面」——都算借物体会

环节三 · 词句段运用

三个句子,写法上有啥相同?

◇桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风吹落,比摇下来的香味就差多了。
◇它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。
◇别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水通畅,并且有温和的阳光。
?它们在描写事物的方法上有什么相似之处?这样写有什么好处?
引导学生自己说出「都用了对比」——答案在下一页

环节三 · 词句段运用

例一:桂花,摇下来的更香

桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风吹落,比摇下来的香味就差多了。

将摇下来的桂花与被风吹落的桂花对比,突出摇下来的桂花更香。

?如果去掉“被风吹落”那半句,味道还说得清吗?
去掉对照,就只剩一句话,突出不了「更香」

环节三 · 词句段运用

例二:花生,不图虚名

它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。

把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比,突出花生不图虚名、默默无闻的品格。

?作者为什么偏拿桃子、石榴、苹果来比?
因为它们「挂在枝上、一见生爱慕」——正好和花生「埋在地里」相反

环节三 · 词句段运用

例三:蟋蟀,不肯凑合

别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水通畅,并且有温和的阳光。

将蟋蟀与别的昆虫对比,突出蟋蟀对住址的选择要求高。

?「随遇而安」是说谁?作者夸的又是谁?
「随遇而安」说别的昆虫;夸的是不肯凑合的蟋蟀

环节三 · 词句段运用

对比,到底是什么?

对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的修辞手法。运用这种手法,有利于充分突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力。

?把「后面的内容」去掉,还能突出特点吗?
不能——去掉对照,就突出不了作者要重点说明的事物的特点

环节三 · 词句段运用

练一练:哪句用了对比?

?判断练习里,你是怎么一眼认出「对比」的?
找「把 A 和 B 摆在一起比」——有对立双方,就是对比

环节三 · 词句段运用

用对比说说生活中的事物

小草既没有花儿芬芳的香味,也没有大树伟岸的身躯,但它却有着“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强生命力。

蜡烛朴实无华、默默无闻,不像鲜花那样美丽芬芳,也不像玩具那样好玩有趣,可它会在漆黑的夜里为我们带来光明。

月亮,它的光芒是柔和的,不似太阳那样耀眼夺目,热情四射,但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮,给夜归的人们照亮回家的路。

?三个例子都在比「谁不如谁」——比出来是为了夸谁?
用「不如」衬出真正想夸的那一个——对比是为了「突出」

环节三 · 词句段运用

第二个锦囊:运用对比

运用对比的写法来表达情感,更显情感的真挚与强烈。我们已经找到第三个锦囊了。

板书:运用对比锦囊② · 情感更真挚强烈
范读 · 同一个词语,在不同的语境中可
?前两个锦囊是「读情」,第三个锦囊「运用对比」——它开始要你做什么了?
前两个是「体会」,第三个要你「自己写」——从读到写

环节四 · 词语运用辨语境

同一个词,换个地方就换意思?

◇让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
◇人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
◇桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
◇大家以全新的姿态迎接新年的到来。
?同样写“开辟”、同样写“姿态”,意思一样吗?
不一样——同一个词语,在不同语境中可能表达不同的意思

环节四 · 词语运用辨语境

“开辟”有几种意思?

①打开道路:开辟航线。

②开垦:开辟边疆。

③开创,创立:开辟历史新纪元。

种花生是「开垦」(②),新天地是「开创,创立」(③)。

?“种花生”选②、“新天地”选③——你是怎么看出来的?
看搭配:地里种东西=开垦;新局面=开创

环节四 · 词语运用辨语境

“姿态”是样子还是态度?

①姿势、样子:桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。

②态度、气度:大家以全新的姿态迎接新年的到来。

?“姿态”在两句里,一个是样子,一个是态度——你分得清吗?
说树=姿势样子;说人迎新年=态度气度

环节四 · 词语运用辨语境

一个笑话,看错语境闹了啥

一位外国朋友略懂汉语,不知道中国人的“哪里,哪里!”是谦词。一次他参加一对年轻华侨的婚礼时,很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。

一旁的新郎代新娘说了:“哪里,哪里!”这位外国朋友觉得挺不好意思的,以为没有说到地方,便用生硬的中国话说:“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴,都很漂亮!”

结果引得哄堂大笑,给婚礼增添了不少喜气。

?这个笑话的笑点,就在“哪里哪里”的哪个意思上?
新郎说的是「谦词」,外国朋友却当成了「问具体哪儿」

环节四 · 词语运用辨语境

“温和”的两种意思

形容气候(不冷不热):海南气候温和,四季如春。

形容性格(不严厉,不粗暴,使人感到亲切):语文老师是一位美丽又温和的老师。

?“温和”形容气候和形容性格,说的是同一回事吗?
不是——一个说天气,一个说脾气

环节四 · 词语运用辨语境

“新鲜”的两种意思

形容食物(刚生成或制成,没有变质):妈妈买了许多新鲜的水果。

表示新奇、稀罕:他第一次见到机器人,觉得特别新鲜。

?同是“新鲜”,水果的“新鲜”和机器人的“新鲜”一样吗?
一个说没变质,一个说头回见、觉着稀奇

环节四 · 词语运用辨语境

像这样换语境就换意思的词,还有

骄傲:表示自豪——我为我是中国人而骄傲!表示自大——小明上次考了一百分,骄傲得很。

便宜:价钱低——这件衣服不仅好看,价钱还便宜。不应得的利益——做人不能光想着占别人便宜。

简单:表示平凡——这件事能做到这个程度,真不简单。不复杂、头绪少——弟弟很简单,从不说谎。

精神:活跃,有生气——这孩子真精神。主要的意义——坚持伟大的事业需要始终不渝的精神。

?「骄傲」「便宜」这样,换个语境就换意思——你还能举出几个?
成熟、简单、精神……都是多义词

环节四 · 词语运用辨语境

第三个锦囊:辨义悟情

汉语中有很多词语因为运用语境不同,它的意思也随之不同,这些词语叫作多义词。我们要学会根据语境辨别词义,从而体会词语表达的感情。

?四个锦囊里,「辨义悟情」排第三——它和前面「运用对比」有什么不一样?
对比在「写句子」,辨义在「读懂词」——一个管写,一个管读

环节五 · 日积月累

日积月累 · 带动物名的成语 读词语褒贬释义练习

读一读,发现了什么?

卧虎藏龙 龙马精神 龙飞凤舞 凤毛麟角 如虎添翼 如鱼得水 鹤立鸡群 一马当先
鼠目寸光 抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸 狡兔三窟 呆若木鸡 虾兵蟹将 黔驴技穷
范读 · 卧虎藏龙,龙马精神,龙飞凤舞
?这十六个词语,有什么共同点?
都带有动物名称——下一页看上下两组的不同

环节五 · 日积月累

日积月累 · 带动物名的成语 读词语褒贬释义练习

上下两组,有何不同?

上面:带动物名称的褒义词下面:带动物名称的贬义词
?同样带动物名,为什么一组讨喜、一组嫌弃?
人们把喜欢的品质安给「好动物」,把厌的安给「坏动物」

环节五 · 日积月累(褒义组)

日积月累 · 带动物名的成语 读词语褒贬释义练习

先懂上面四个

卧虎藏龙:指隐藏着未被发现的人才,也指隐藏不露的人才。

龙马精神:像龙马那样的精神。比喻旺盛的奋发向上的精神。

龙飞凤舞:原形容山势的蜿蜒雄壮,后也形容书法笔势有力,灵活舒展。

凤毛麟角:凤凰的毛,麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人才或事物。

?四个都是好话——你最想用哪一个夸同学?
褒义词用来夸人夸事,要会用在对的地方

环节五 · 日积月累(褒义组)

日积月累 · 带动物名的成语 读词语褒贬释义练习

再懂中间四个

如虎添翼:好像老虎长上了翅膀,比喻强有力的人或事物得到帮助后更加强大。

如鱼得水:原义是像鱼得到水一样,比喻得到跟自己最投合的人或最合适的环境。

鹤立鸡群:比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。

一马当先:形容在工作、竞争中处于领先地位,或者积极带头做事。

?「一马当先」一般夸谁?能用来夸“敌人”吗?
先记住——下页练习里就用得上

环节五 · 日积月累(贬义组)

日积月累 · 带动物名的成语 读词语褒贬释义练习

贬义组:前四个

鼠目寸光:比喻人的眼光短,见识浅。

抱头鼠窜:抱着头像老鼠一样惊慌逃跑,专门形容人吃了败仗或受了打击后狼狈逃走的样子。

狼心狗肺:主要用来形容人心肠狠毒或者忘恩负义,就像狼和狗一样没有良心。

狼狈为奸:比喻互相勾结干坏事。

?贬义词多用在什么人身上?说的时候要注意什么?
用来批评、提醒,不能随便安到同学头上

环节五 · 日积月累(贬义组)

日积月累 · 带动物名的成语 读词语褒贬释义练习

贬义组:后四个

狡兔三窟:狡猾的兔子准备好几个藏身的窝,比喻隐蔽的地方或方法多,也指人预先安排多种避祸途径。

呆若木鸡:最早是形容斗鸡训练到最高境界的状态,现在多用来形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。

虾兵蟹将:比喻爪牙帮凶或不中用的头目、喽啰。

黔驴技穷:比喻有限的一点本领也已经用完了,常用来形容人本事低劣、无法摆脱困境。

?十六个都记住了吗?考考你:谁比喻「本领用完了」?
黔驴技穷——下一页练一练

环节五 · 日积月累

日积月累 · 带动物名的成语 读词语褒贬释义练习

练一练:哪句用错了?

A.爷爷虽然年近七十,依旧龙马精神,每天坚持晨练。

B.他写的毛笔字龙飞凤舞,潇洒大气,得到了大家的一致好评。

C.我们不能鼠目寸光,只看眼前利益,要为长远发展考虑。

D.敌人的主力部队十分勇猛,在战场上一马当先,节节胜利。

?加点词语使用有误的一项是哪一项?为什么?
答案:D。「一马当先」是褒义词,用在「敌人」身上不合适

语文园地一

把方法装进锦囊,读与写都更有章法

四个锦囊:梳理写法、运用对比、辨义悟情、积累成语。读,能更透地体会情感与道理;写,能更活地表达喜爱与思考。

下节预告 · 回到课文:用这些方法重读《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》

范读 · 把方法装进锦囊,读与写都更有

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按参考资料配套《语文园地一》教学设计(2 课时)推进:环节一 情境导入(寻宝·四个目标)→ 环节二 活动一 梳理与交流(借物写法两法+三例交流)→ 环节三 活动二 词句段运用(三例句·对比定义·判断·生活对比·小结锦囊)→ 环节四 活动三 词语运用辨语境(多义辨析·笑话·温和·新鲜·更多多义·小结锦囊+配对游戏)→ 环节五 活动四 日积月累(16 成语·褒贬·释义·练习)。引文均逐字取自教案 docx 与配套 pptx(32 页),未另造;教案「教学反思」串稿段(导游情景等)已弃用。

互动点(2 处)

P13 四选一(哪句用了对比,自动判分)· P23 配对连线(词语=意思,4 组,自动判分)。答对音效+彩带,作答记入本地统计,页脚「⇩」可导出 CSV。

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时间建议(2 课时)

导入与目标 8′ · 活动一 梳理交流 10′ · 活动二 词句段运用 14′ · 活动三 词语辨语境 16′ · 活动四 日积月累 12′。课间小结两个锦囊,下课收四个锦囊。

重难点提示

重点:①初步了解对比在描写事物中的作用(活动二);②比较同一词语在不同语境中的意思并恰当运用(活动三)。
难点:把「对比」从「读」过渡到「写」(P14 生活对比是关键);多义词的语境辨析(P17–P22)。

下节衔接

四个锦囊回扣本单元三篇课文:对比写法对应《落花生》《桂花雨》;多义词对应《桂花雨》《落花生》中的词句;成语积累为习作与口语交际储备。讲后续课时请回扣这些锦囊。