部编版语文 · 五年级上册 · 第一单元 · 语文园地一
大单元教学 · 表达情感的方法
梳理交流 · 词句段运用 · 日积月累
寻四个锦囊,把情与理写进文字里
环节一 · 情境导入
本单元的课文,作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。 今天我们在「语文园地」里,把藏在文字里的方法一一找出来。
环节一 · 学习目标
① 梳理借具体事物表达感情或道理的写法。
② 能结合具体语境,初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
环节一 · 学习目标
③ 比较同一词语在不同语境中的意思,并能恰当运用。
④ 积累有关动物的四字成语。
环节二 · 梳理与交流
可以通过与具体事物相关的事情,体会文章表达的思想感情。
如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事,让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。
环节二 · 梳理与交流
可以抓住描述事物特点的关键语句,体会文章表达的思想感情。
如,通过《落花生》中“它虽然不好看,可是很有用”这句话,我体会到了课文传达的做人的道理。
环节二 · 梳理与交流
我通过作者对事物表现出的情感态度,体会感情。如“真好”“小家伙”等词句,让我体会到作者对小珍珠鸟的喜爱之情。
我通过与具体事物相关的画面体会感情。如乡亲们“摆搭石、走搭石”等生活画面,让我体会到乡亲们的美好品质和家乡的淳朴民风。
我通过作者对事物的态度转变体会道理。如作者从欺负牛、怕鹅,到不怕鹅、不欺负牛,让我明白了不能仗势欺人、欺负弱小。
环节三 · 词句段运用

环节三 · 词句段运用
将摇下来的桂花与被风吹落的桂花对比,突出摇下来的桂花更香。

环节三 · 词句段运用
把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比,突出花生不图虚名、默默无闻的品格。

环节三 · 词句段运用
将蟋蟀与别的昆虫对比,突出蟋蟀对住址的选择要求高。
环节三 · 词句段运用
对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的修辞手法。运用这种手法,有利于充分突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力。
环节三 · 词句段运用
环节三 · 词句段运用
小草既没有花儿芬芳的香味,也没有大树伟岸的身躯,但它却有着“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强生命力。
蜡烛朴实无华、默默无闻,不像鲜花那样美丽芬芳,也不像玩具那样好玩有趣,可它会在漆黑的夜里为我们带来光明。
月亮,它的光芒是柔和的,不似太阳那样耀眼夺目,热情四射,但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮,给夜归的人们照亮回家的路。
环节三 · 词句段运用
运用对比的写法来表达情感,更显情感的真挚与强烈。我们已经找到第三个锦囊了。
环节四 · 词语运用辨语境

环节四 · 词语运用辨语境
①打开道路:开辟航线。
②开垦:开辟边疆。
③开创,创立:开辟历史新纪元。
种花生是「开垦」(②),新天地是「开创,创立」(③)。

环节四 · 词语运用辨语境
①姿势、样子:桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
②态度、气度:大家以全新的姿态迎接新年的到来。
环节四 · 词语运用辨语境
一位外国朋友略懂汉语,不知道中国人的“哪里,哪里!”是谦词。一次他参加一对年轻华侨的婚礼时,很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。
一旁的新郎代新娘说了:“哪里,哪里!”这位外国朋友觉得挺不好意思的,以为没有说到地方,便用生硬的中国话说:“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴,都很漂亮!”
结果引得哄堂大笑,给婚礼增添了不少喜气。

环节四 · 词语运用辨语境
形容气候(不冷不热):海南气候温和,四季如春。
形容性格(不严厉,不粗暴,使人感到亲切):语文老师是一位美丽又温和的老师。

环节四 · 词语运用辨语境
形容食物(刚生成或制成,没有变质):妈妈买了许多新鲜的水果。
表示新奇、稀罕:他第一次见到机器人,觉得特别新鲜。
环节四 · 词语运用辨语境
骄傲:表示自豪——我为我是中国人而骄傲!表示自大——小明上次考了一百分,骄傲得很。
便宜:价钱低——这件衣服不仅好看,价钱还便宜。不应得的利益——做人不能光想着占别人便宜。
简单:表示平凡——这件事能做到这个程度,真不简单。不复杂、头绪少——弟弟很简单,从不说谎。
精神:活跃,有生气——这孩子真精神。主要的意义——坚持伟大的事业需要始终不渝的精神。
环节四 · 词语运用辨语境
汉语中有很多词语因为运用语境不同,它的意思也随之不同,这些词语叫作多义词。我们要学会根据语境辨别词义,从而体会词语表达的感情。
环节五 · 日积月累

环节五 · 日积月累
环节五 · 日积月累(褒义组)
卧虎藏龙:指隐藏着未被发现的人才,也指隐藏不露的人才。
龙马精神:像龙马那样的精神。比喻旺盛的奋发向上的精神。
龙飞凤舞:原形容山势的蜿蜒雄壮,后也形容书法笔势有力,灵活舒展。
凤毛麟角:凤凰的毛,麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人才或事物。
环节五 · 日积月累(褒义组)
如虎添翼:好像老虎长上了翅膀,比喻强有力的人或事物得到帮助后更加强大。
如鱼得水:原义是像鱼得到水一样,比喻得到跟自己最投合的人或最合适的环境。
鹤立鸡群:比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
一马当先:形容在工作、竞争中处于领先地位,或者积极带头做事。
环节五 · 日积月累(贬义组)
鼠目寸光:比喻人的眼光短,见识浅。
抱头鼠窜:抱着头像老鼠一样惊慌逃跑,专门形容人吃了败仗或受了打击后狼狈逃走的样子。
狼心狗肺:主要用来形容人心肠狠毒或者忘恩负义,就像狼和狗一样没有良心。
狼狈为奸:比喻互相勾结干坏事。
环节五 · 日积月累(贬义组)
狡兔三窟:狡猾的兔子准备好几个藏身的窝,比喻隐蔽的地方或方法多,也指人预先安排多种避祸途径。
呆若木鸡:最早是形容斗鸡训练到最高境界的状态,现在多用来形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。
虾兵蟹将:比喻爪牙帮凶或不中用的头目、喽啰。
黔驴技穷:比喻有限的一点本领也已经用完了,常用来形容人本事低劣、无法摆脱困境。
环节五 · 日积月累
A.爷爷虽然年近七十,依旧龙马精神,每天坚持晨练。
B.他写的毛笔字龙飞凤舞,潇洒大气,得到了大家的一致好评。
C.我们不能鼠目寸光,只看眼前利益,要为长远发展考虑。
D.敌人的主力部队十分勇猛,在战场上一马当先,节节胜利。
语文园地一
把方法装进锦囊,读与写都更有章法
四个锦囊:梳理写法、运用对比、辨义悟情、积累成语。读,能更透地体会情感与道理;写,能更活地表达喜爱与思考。
下节预告 · 回到课文:用这些方法重读《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》
教师页 · 不进学生翻页序列
按参考资料配套《语文园地一》教学设计(2 课时)推进:环节一 情境导入(寻宝·四个目标)→ 环节二 活动一 梳理与交流(借物写法两法+三例交流)→ 环节三 活动二 词句段运用(三例句·对比定义·判断·生活对比·小结锦囊)→ 环节四 活动三 词语运用辨语境(多义辨析·笑话·温和·新鲜·更多多义·小结锦囊+配对游戏)→ 环节五 活动四 日积月累(16 成语·褒贬·释义·练习)。引文均逐字取自教案 docx 与配套 pptx(32 页),未另造;教案「教学反思」串稿段(导游情景等)已弃用。
P13 四选一(哪句用了对比,自动判分)· P23 配对连线(词语=意思,4 组,自动判分)。答对音效+彩带,作答记入本地统计,页脚「⇩」可导出 CSV。
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导入与目标 8′ · 活动一 梳理交流 10′ · 活动二 词句段运用 14′ · 活动三 词语辨语境 16′ · 活动四 日积月累 12′。课间小结两个锦囊,下课收四个锦囊。
重点:①初步了解对比在描写事物中的作用(活动二);②比较同一词语在不同语境中的意思并恰当运用(活动三)。
难点:把「对比」从「读」过渡到「写」(P14 生活对比是关键);多义词的语境辨析(P17–P22)。
四个锦囊回扣本单元三篇课文:对比写法对应《落花生》《桂花雨》;多义词对应《桂花雨》《落花生》中的词句;成语积累为习作与口语交际储备。讲后续课时请回扣这些锦囊。