部编版语文 · 五年级上册 · 第一单元 · 第 3 课

珍珠鸟

冯骥才 · 散文

第1课时 · 初识娇憨 · 梳理变化 · 体会信赖

一段人与小鸟双向温柔的温暖故事

环节一 · 任务情境

平凡的小生灵，总能以纯粹的模样治愈人心

世间最动人的缘分，往往藏在默默的陪伴与温柔的相处之中。今天，我们一同走进作家冯骥才的文字， 遇见一只小巧玲珑的珍珠鸟，解锁一段人与小鸟双向温柔的温暖故事。

范读 · 任务情境
?你有没有被一只小动物「治愈」过？
请 2~3 人说一说，教师只接住、不评判 —— 这是全课的情感入口
这只小鸟，为什么能成为作家「心底最珍贵的珍藏」？

环节一 · 读题设疑

一只小鸟，怎么会成为「心底最珍贵的珍藏」？

因为它很漂亮因为它很可爱 因为它很亲人
?看课题，你觉得这篇课文会写什么？
先让学生猜，带着猜想读课文 —— 读完后回看猜对了几分

环节二 · 初读课文

珍珠鸟：别名金山珍珠，体长约 10 厘米

珍珠鸟也叫锦华鸟、锦花鸟、小珍珠等。它体长约 10 厘米，后背布有白色小圆点，状如珍珠， 所以得名「珍珠鸟」。它是世界各国养鸟者喜爱的笼养鸟之一，小巧玲珑，姿态优美， 雄鸟叫声多变，容易饲养，也较容易人工繁殖。

?「珍珠」这个词，是从它身上的哪个地方来的？
指图找一找：后背那一层白色小圆点 —— 名字就是从这儿来的

环节二 · 初读课文

冯骥才：把俗世奇人写进课本的作家

他是谁

1942 年生，当代著名作家，浙江宁波人。

写过什么

《神灯前传》《铺花的歧路》《雕花烟斗》《俗世奇人》。

怎么写的

视角新颖，用多变的艺术手法细致深入地描写。

?「细致深入地描写」——读了课文，你觉得他写鸟「细」在哪儿？
先不答，留着读课文时随时留意

环节二 · 初读课文

先读准，再读通

读准字音

自由读课文，注意读准字音，不错字、不添字。

读通句子

难读的地方多读几遍 —— 长句要读出停顿。

互相检查

同桌之间检查认读情况，全班交流识字方法。

?课文哪一句最长、最难读？读给大家听。
教师提示：长句要先找主语和动词，按「谁·做什么」断句

环节二 · 初读课文

这些词，都要会读

我会读（开火车读，教师正音）

深幽 · 熟悉 · 雏儿

哎哟 · 啄食 · 嘀嗒

陪伴 · 眼睑 · 眼眸

范读 · 词语正音
?「雏儿」是什么意思？和「小鸟」有什么不一样？
引导发现：「雏儿」专指幼鸟，带着「刚出生、毛茸茸」的意味 —— 所以后面才说它「好肥」

环节二 · 初读课文

「眼睑」是眼皮，「眸子」是瞳仁

睑 jiǎn　目字旁，指眼皮

眸 móu　目字旁，指瞳仁

?两个词都是目字旁 —— 这样造字有什么好处？
看到目字旁就知道与眼睛有关 —— 偏旁能提示字义。课文写它睡觉时「银灰色的眼睑盖住眸子」，两个词都用上了。

环节二 · 初读课文

八个生字，认准偏旁

幽 · 雏 · 陪

「幽」是半包围结构，中间是两「幺」；
「雏」左「刍」右「隹」，指幼鸟；「陪」左耳旁 + 咅。

眸 · 睑 · 悉

「眸、睑」都是目字旁，与眼睛有关；
「悉」上「釆」下「心」，本义是「详尽地知道」。

哟 · 嗒 · 啄

「哟、嗒」都是口字旁，是拟声或语气词；
「啄」口字旁——鸟用嘴取食，右边「豕」表音。

?哪些字是形声字？它们的声旁分别是什么？
引导发现：眸—牟、陪—咅、嗒—荅、啄—豕，都是「形旁表义、声旁表音」

环节二 · 初读课文 · 游戏

生字对拼音，你能全对吗？

?哪一组最容易读错？为什么？
先让学生自己说错在哪，再给答案
「睑」是 jiǎn，容易读成 liǎn（脸）；「雏」是 chú，翘舌音，不要读成 cú。

环节二 · 初读课文

课文写了「我」和珍珠鸟之间怎样的故事？

读完全文，用自己的话说一说 —— 注意要说出前后的变化，不能只讲一个开头。

?刚来的时候，这两只鸟是什么样子？后来呢？
小组讨论 3 分钟，要求说出「开始……后来……最后……」

环节二 · 初读课文

悉心照料 → 放下防备 → 亲近信赖

01
悉心照料

「我」用吊兰的垂蔓蒙盖鸟笼，给它们一个幽静安全的居室。

02
放下防备

「我」很少扒开垂蔓瞧它们，它们便敢伸出小脑袋瞅瞅「我」。

03
亲近信赖

小鸟从笼子四周飞到柜顶、书架，最后竟趴在「我」的肩头睡着了。

?这三个阶段里，变化的是谁？没变的又是谁？
引导发现：变的是鸟儿；「我」的那份温柔，从头到尾没变过

环节二 · 初读课文

一种「怕人的鸟」，是怎么变的？

第 2 自然段说「这是一种怕人的鸟」。那在和珍珠鸟的相处中，「我」究竟做了什么？ —— 接下来我们分两步读：先读它有多可爱，再读「我」是怎么做的。

?「怕人」和「信赖」，中间隔着什么？
先记在心里，读完后我们再回来回答这个问题

环节三 · 品读外形

声音：笛儿般又细又亮

「我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。」
范读 · 写声音的句子
?叫声「轻松自在」，和「我」的做法有什么关系？
引导发现：先有「像躲进丛林一样安全」，才有「轻松自在」的叫声 —— 安全感是「我」给的
作者写鸟，其实是在写谁？

环节三 · 品读外形

外形：一个蓬松的球儿

「红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。」
范读 · 写外形的句子
把身子比作「蓬松的球」—— 一个比喻，写出了它胖乎乎的可爱，也写出了作者想捧一捧的心。
?如果把「蓬松的球儿」换成「圆圆的」，感觉差在哪儿？
引导发现：「蓬松」写的是毛的质感 —— 一换就没有那种想摸一摸的冲动

环节三 · 品读外形

睡姿：眼睑盖住眸子，爪子被绒毛盖住

「有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。」
「待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。」
?「我手中的笔不觉停了」——为什么停？
引导发现：怕惊跑它 —— 一个「停」字，把作者的呵护写得比一千句「我爱鸟」都真

环节三 · 品读外形

动作：一会儿……一会儿……一会儿……

「起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。」

动作描写　笼子四周 → 屋里 → 柜顶 → 书架 → 灯绳 → 画框：活动范围一次比一次大。

态度　作者看到如此淘气的珍珠鸟却没有责怪，正体现了「我」对它的喜爱和爱护。

?「神气十足」这四个字，是谁的眼光？
引导发现：是作者的眼光 —— 在疼爱它的人眼里，淘气也成了「神气」
这些地方，哪一处说明它「胆子越来越大」？

环节三 · 品读外形

动作：一点点挨近，放开胆子

「它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点的挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应；」
「我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。」
范读 · 小鸟挨近的那一段
?「见我不去伤害它」——这句是谁的心理？
引导发现：是鸟的「判断」——作者写出了鸟的心里话，这就是拟人的手法

环节三 · 品读外形

多么惹人喜爱的珍珠鸟！所以他说——

「真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。」
?开头只有两个字「真好」，好在哪里？
引导发现：一句话就定了全篇的调子 —— 后面的所有温柔，都是从这两个字里出来的
指名有感情地朗读第 1 自然段，把「真好」两个字读得像心里涌出来的一样。

环节三 · 品读外形 · 游戏

哪一处最能说明珍珠鸟「胆子越来越大」？

?你是怎么排除其他三个选项的？
先让 2~3 人说出排除理由，再点选项验证

环节四 · 精读品析

「我」的举动 ↔ 鸟儿的表现，一条一条对上

我用吊兰盖在鸟笼上　→　鸟叫声格外轻松自在

我很少扒开垂蔓瞧它们　→　鸟敢伸出小脑袋瞅瞅「我」

我决不掀开叶片往里看　→　鸟雏鸟脑袋从叶间探出来

我不管它　→　鸟即使开着窗子也不会飞走

我微微一笑，依旧写东西　→　鸟蹦到我杯子上喝茶、绕着我的笔尖蹦来蹦去

我不动声色地写　→　鸟用小红嘴啄着「我」的笔尖

我用手抚它的绒毛　→　鸟友好地啄「我」手指

我伏案写作　→　鸟趴在我肩头睡着了

?左栏和右栏，哪一栏是因，哪一栏是果？
引导发现：左边是因，右边是果 —— 每一分信赖，都是「我」先给出的一分尊重换来的

环节四 · 精读品析

害怕 → 亲近 → 信赖

这条线，是从鸟笼到书桌的一段距离，也是从提防到安睡的一段路。

害怕：躲进深幽的丛林亲近：敢伸出小脑袋 信赖：趴在我的肩头睡着
?这三个阶段里，哪一个最难？
引导发现：最难的是最后一步 —— 因为那要鸟儿先把命交给「我」

环节四 · 精读品析

「我」是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

一、布置居室：为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。

二、不惊扰：很少扒开垂蔓瞧它们，决不掀开叶片往里看。

三、不去伤害：小鸟活动范围越来越大，胆子越来越大，「我」不管它，更不去伤害它。

三条做法，其实是同一件事：把「我想看」让位给「它需要」。
?如果「我」每天都想打开叶片看一眼，会怎么样？
让学生顺着推一遍：鸟会躲 → 不敢出笼 → 永远「怕人」
所以「信赖」的第一条件，不是爱，而是什么？

环节四 · 精读品析

是「爱」，把两只鸟和一个人连起来

「我」对珍珠鸟无微不至的关爱打动了珍珠鸟，逐渐赢得了它的信赖， 与它建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。

?回到 P13 那一问：「怕人」和「信赖」之间隔着的，是什么？
请学生用一句话回答，教师板书：爱 —— 而爱要经得起「不打扰」的考验
那么，作者最终得到的，究竟是什么？

环节五 · 细处揣摩

「小家伙」这个词，让你有什么感受？

全文多处出现「小家伙」—— 而课文里说「这是一种怕人的鸟」，它还常常啄人。

?先读课文，把这四处「小家伙」圈出来。
圈完再说感受，不要凭印象 —— 下一页我们逐处核对

环节五 · 细处揣摩

称它「小家伙」，就像父亲称小儿女

01
初见

「哟，雏儿！正是这小家伙！」

02
活动

「起先，这小家伙只在笼子四周活动……」

03
享受

「我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。」

04
安睡

「待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……」

?为什么全文都叫它「小家伙」，而不叫「那只鸟」？
引导发现：称珍珠鸟为「小家伙」，就像父亲称呼自己的小儿女 —— 表现出作者对小珍珠鸟的喜爱之情

环节五 · 细处揣摩

还有这些亲昵的称呼

头与嘴

「它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。」

「索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。」

脚与身子

「跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。」

「它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。」

?这些称呼里，哪一个最让你觉得「亲」？为什么？
把印象深刻的句子再读一读，读出作者对鸟儿的喜爱之情

环节五 · 细处揣摩

冯骥才写小动物，一直是这个样子

「呀，一只毛线球大小雪白的小猫！大概它有点怕，缩成个团儿，小耳朵紧紧贴在脑袋上，一双纯蓝色亮亮的圆眼睛柔和又胆怯地望着我。」

比一比　小猫是「毛线球大小」，珍珠鸟是「一个蓬松的球儿」—— 同一个写法，写两种小东西。

出处　《猫婆》，收在《万物生灵：冯骥才给孩子的散文》里。

?为什么他总把动物写成「球」？
引导发现：写的是「想捧在手心里」的那份心 —— 形状是小的，感情是满的
课后可以去找《猫婆》读一读，看他是怎么写「亲昵」的。

环节五 · 细处揣摩

信赖，往往创造出美好的境界

信赖，往往创造出美好的境界。

正是这样的相互信赖，我们才看到了文章最后描写的情景。让我们一起轻轻地读一读第九自然段，不要吵醒这可爱的小家伙。

范读 · 中心句与第九自然段
?「美好的境界」，在课文里是什么样的画面？
引导找到：小鸟在肩头安睡 —— 一个生命在另一个生命身上，可以不设防地睡着
这一句，作者是「看」出来的，还是「想」出来的？

环节五 · 细处揣摩

这种境界，也在人与人之间

信赖是什么　信赖，就是尊重、理解、宽容。

只要心中有爱　我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物、人与人之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。

共生的准则　世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。

?在你的生活中，你有过这样的「信赖」体验吗？
学生自由交流 —— 同学之间、家人之间、和小动物之间，都可以说
「以诚相待」这四个字，你想送给谁？为什么？

环节六 · 课堂总结

这节课，我们见证了一次「信赖」是怎样长出来的

娇憨可爱

笛儿般又细又亮的叫声；一个蓬松的球儿；眼睑盖住眸子的睡姿。

胆怯疏离 → 全然信赖

从躲进深幽的丛林，到趴在「我」的肩头睡着。

真情藏在细节里

「小家伙」「小红嘴」「小爪子」—— 亲昵的称呼，藏着最深的喜爱。

?作者没有轰轰烈烈的付出，他靠的是什么？
引导发现：细腻的观察、默默的尊重与陪伴 ——「温柔与信赖，能创造出最美好的境界」

环节六 · 板书定稿

这节课的板书

01
鸟

娇憨可爱
球儿 · 眼睑 · 小红爪

02
变

害怕 → 亲近
→ 信赖

03
我

布置居室 · 不惊扰
不去伤害

04
理

信赖，往往
创造出美好的境界

补全板书：珍珠鸟从「」到「」； 这中间，是「我」的与陪伴。

?看着板书，用一句话说说这篇课文写了什么？
请一名学生照着板书复述，其余同学补充

环节六 · 布置作业

分层作业

🌱 基础必做

熟读课文，规范书写本课生字词。

🌿 能力提升

摘抄文中描写珍珠鸟可爱姿态的优美句子，选一句做批注。

🌳 拓展挑战

阅读冯骥才的其他作品（推荐《猫婆》），找一处「亲昵的称呼」抄下来。

?三层作业，你打算选哪一层？说说理由。
让学生自己认领，老师不指定 —— 选挑战层的同学请举手

轻轻合上课本，别吵醒它

信赖，往往创造出美好的境界

银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

下节预告 · 语文园地一 与 习作「我的心爱之物」—— 写写你身边那件藏心事的小东西

教师页 · 不进学生翻页序列

课件说明 & 教学要点

教学逻辑

按网盘配套教学设计（2026 秋·五年级上册第 3 课《珍珠鸟》）推进：任务情境 → 活动一 初读课文，扫清障碍 → 活动二 品读外形，感知娇憨 → 活动三 精读品析，梳理变化 → 活动四 细处揣摩，体会信赖 → 活动五 聚焦主旨，升华感悟 → 课堂总结 · 作业。每页对应一个课堂动作，课文原句与提问均取自该教案与配套课件（33 页），未另造。

互动点（2 处）

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时间建议（40′）

任务情境 3′ · 初读扫清障碍 11′ · 品读外形 12′ · 精读梳理变化 8′ · 细处揣摩与主旨 5′ · 总结作业 1′。

重难点提示

重点：抓住关键语句，梳理珍珠鸟的心理、行为变化，感受作者温柔呵护的细节，见 P14—P18、P21—P23。
难点：理解「信赖，往往创造出美好的境界」的内涵，见 P24、P29、P30。

课时说明

本课配套课件 33 页、教学设计未分课时，故按**单课时**编排（34 学生页）。封底已预留下节衔接（语文园地一 / 习作 我的心爱之物）。